Sonnet Les Regrets Du Bellay Commentaire Pour Oral

marques de jugement du locuteur (ou modalisations). Certains mots indiquent la façon dont il prend position, quand il exprime – ses certitudes, ses doutes, ses volontés (je sais, peut-être, je veux... ) – une appréciation favorable ou défavorable (je regrette, il est agréable, heureusement...) – un jugement valorisant ou dévalorisant (mots à suffixe péjoratif : chauffard, blondasse...) ou donnant une appréciation, (bon/mauvais, beau/laid). Le moment et le lieu de l’énonciation L’acte d’énonciation

16 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur le roman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 VERS LE BAC Question sur un corpus : Duras, Échenoz, Chevillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours 8 9 10 11 12 13 Le texte et la scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pléiade sont ainsi en rupture volontaire avec l'internationalisme des intellectuels, pour promouvoir l'esthétique et les valeurs nationales. 1544 M. Scève Délie 1549 J. Du Bellay Défense et Illustration de la langue française 1552 P. de Ronsard Les Amours de Cassandre 1555 L. Labé Poésies 1558 J. Du Bellay Antiquités de Rome et Regrets La production littéraire s'offre désormais et espère des récompenses. Les auteurs, qui dépendent du mécénat, soutiennent la politique monarchique et l'ordre. Après 1550

courtois ce que la nouvelle aujourd'hui est au roman contemporain. Seulement 35 textes ne sont conservés au total. Sa durée de vie est entre 1160 et 1250. il se nourrit lui aussi des traditions celtiques comme le roman courtois, des mêmes légendes orales. Lai < Laid (en irlandais vient de « chanson »). Marie de France va laisser 12 lais aux alentours de 1160 (quelqu'un d'actif à la cour d'Angleterre). Une conteuse dont le style est la transparence. Par exemple « le laostic » < le rossignol , c'est

discours indirect libre …………………………................…….24 VII- Les registres de langue …………………………...............……….24 Unité 2 Texte …………………………………………………….................27 Application de la méthode …………………………................…..29 Corrigé du commentaire ……………………………...............…...30 Introduction ………………………………………...............……...32 Développement ………………………………………..............…..34 Conclusion ……………………………………………..............….36 Index ...................................................…...

genres. Depuis la Poétique aristotélicienne la réflexion sur la littérature tourne autour de la problématique des genres. Les paramètres qui interviennent habituellement dans leur définition sont très hétérogènes : dialogue, roman d'apprentissage, sonnet, comédie d'intrigue...Le romantisme a développé l'idée qu'il existerait des Genres suprêmes (le lyrique, l'épique, le dramatique) qui se spécifieraient eux-mêmes de manière arborescente en sous-genres. L'épique, par exemple, s'analyserait en épopée

formes diverses qui posent la frontière entre prose et vers : strophes variées avec les mètres de prédilection (octosyllabes/ alexandrins), calligrammes (appelés dans les lettres : idéogrammes lyriques), blason, ode, fable, dialogue, poème épistolaire, sonnet, épigramme, acrostiche… et des strophes proches de la chanson populaire, verset, vers libres… Procédés : comparaisons et analogies dans toute leur richesse (lexicale, phonique…), litanie, poésie énumérative,… Ainsi, recueil qui permet d’approcher

comparaison… « Complexes » peut suggérer intellectuel, culturel, subtil, alambiqué, code, ensemble, figures de style, richesse du vocabulaire, registres, symbole… « Moyen efficace » évoque l’existence d’autres moyens d’expression : images, discours oral, quotidien, revue, radio, bandes dessinées, peinture, sculpture, cinéma… « Convaincre » nous renvoie au champ lexical du rationnel, de la démonstration, de la construction intellectuelle. Il existe alors une certaine distance, un certain recul entre

désigne la ‘littérature’ au Moyen Âge à travers d’un mot dérivé de “littera”, c’est-à-dire, la ‘lettre écrite’ lorsque la plupart du corpus littéraire -tout au moins jusqu’au XIIIème et XIVème siècles- a eu une origine et une transmission -un colportage- ORAL, ce qui veut dire, basée sur la proximité de l’émetteur et du récepteur, tous les deux convoqués par une parole inséparable de la voix et du corps qui la prononce et qui l’écoute, une parole jamais identique à elle-même. Nous partirons donc d’une contradictio

écriture, en lecture, de s’approprier des notions d’histoire littéraire, de progresser vers l’autonomie, d’acquérir une approche de plus en plus réflexive de la littérature. Or la lecture analytique de textes sélectionnés par mes soins, la pratique du commentaire composé et de la dissertation, m’apparaissent comme des moyens de gloser, de décomposer, mais non de pratiquer l’écriture. Ajoutons qu’ en me limitant à ces exercices, je risque de laisser peu de place à l’autonomie. Peut-on parler d’autonomie