Socialisation Et Réussite Scolaire

masse 69 4 Que fait l’école ? 71 5 Antinomies de l’école et expériences scolaires 73 5.1 Intégration et distribution 74 5.2 Éducation et utilité 74 5.3 L’égalité et le mérite 74 6 Conclusion 76 Sociologie de l’éducation (P. Rayou) 79 1 L’école et ses acteurs 79 1.1 Les pratiques enseignantes 79 1.2 L’expérience des élèves 81 2 L’école et ses savoirs 83 2.1 Une sociologie des savoirs scolaires 83 2.2 Une approche curriculaire 86 TABLE DES MATIÈRES 8 9 Sciences

dans leurs effets sur les interactions entre les personnes et d’autres composantes d’un système. » Comme les chercheurs le soulignent, cet article peut être séparé en deux parties : « Dans un premier temps, les rapports entre socialisation et apprentissage, réussite et apprentissage, projet et apprentissage, individualisation et différenciation sont interrogés et nous permettent de mettre en évidence cinq contradictions principales. Dans un second temps, nous catégorisons les pratiques observées

représenter les mœurs évoluent constamment (assouplissement ou durcissement des lois). La régulation peut venir du législateur, « d’en haut », mais aussi « d’en bas » c’est-à-dire liée aux changements de mœurs constatés dans la société. Si la socialisation de l’enfant ou du jeune dans sa famille n’a pas abouti à son accord avec les normes de la société, son intégration y sera plus difficile. L’individualisme croissant, l’éclatement des familles, les situations économiques comme le chômage de longue

violence, une régression ou un comportement plus protecteur par identification à la mère. Le sexe, l’âge et le rang dans fratrie constitue des éléments indispensable à prendre en compte pour étudier le développement de la personnalité et de la socialisation. « Quiconque travaille sur la famille et sur la succession des générations est frappé par la différence de destin des enfants d’une même famille » c’est en ces termes qu’Odile Bourguignon, professeur à l’université René Descartes pose la problématique

L’école représente un autre lieu de socialisation ; elle est censée inculquer d’autres valeurs, d’autres normes non pas en opposition avec celles de la famille mais en complément. Par exemple, on apprend les règles du savoir-vivre, les valeurs religieuses dans la famille ; on apprend les savoirs de base (lire, écrire, compter) et les savoirs plus savants à l’école. L’école transmet ce que la famille ne peut pas toujours transmettre mais ne remplace pas la famille pour les valeurs morales. Longtemps

enseignement basé sur les besoins de l’enfant, est-ce antinomique ? 106 135. Faire travailler les élèves en groupes 106 136. Fonctions de l’école (3 fonctions essentielles) 109 137. Laïcité 109 138. Morale 112 139. Rapport au savoir et échec scolaire 113 140. Socialiser 116 141. Textes de référence 117 142. Violence 118 TEXTES 121 LIVRES 122 143. BRUNER Jérôme : Comment les enfants apprennent à parler 122 144. BRUNER Jérôme : L'éducation, entrée dans la culture 123 145

position sociale atteinte par les individus dépend bien évidemment de leur niveau scolaire (méritocratie) mais aussi du fonctionnement du modèle (paradoxe d’Anderson) et de leur origine sociale Doc 3 p 236 : ttes les Q Doc 4 p 237 : ttes Q Le diplôme est nécessaire si bien qu’une véritable course aux diplômes s’est réalisée. Ainsi des diplômes ont été dévalorisés sous l’effet de la démocratisation scolaire : l’offre des diplômes sur le marché du travail supérieure à la demande de diplômés

de la Famille, c'est à dire la construction de l'identité personnelle, En effet pour l'auteur, qui esr sociologue de la famille, cette dernière est au centre du processus de construction de l'identité, tant enfantine qu'adulte, Cette forme de socialisation, centrée sur le développement personnel, s'opére donc dans les relations conjugales ainsi que dans les relations parentales, la famille est présentée comme un espace de valorisation et de reconnaissance de l'identité personnelle,

les bases de la vie en collectivité, la base des enseignements qui vont suivre, ils apprennent à devenir élève comme l'indique le B.O. De juin 2008. L'école maternelle apparait alors comme le maillon d'un système. C'est un lieu d'échange, de socialisation et de mélanges culturels . Ainsi, toutes les classes sociales, les origines sont mélangées. Les enfants reçoivent un même enseignement en collectivité. C'est également, un lieu structuré qui permet le développement de l'enfant. L'école maternelle

1875 Constitution de la 3e République 1879 Loi Paul Bert Ecoles normales d’institutrices dans chaque département 1880 Camille Sée Collège et lycées de jeunes filles 1880-81 Lois Ferry L’instituteur est un éducateur Ecoles maternelles (socialisations, initiations) Gratuité absolue dans les écoles I (1933 pour le II obligatoire) Gestion par les communes des écoles I, bâtiments, personnel de service, entretien, ATSEM 1882-86 Lois Ferry Certificat d’aptitude pédagogique Précision : l’instruction