Socialisation Et Ime

(ITEP). Les ITEP accueillent des enfants et des adolescents qui présentent des difficultés psychologiques telles qu’elles perturbent leur développement, les apprentissages et leur socialisation. Ils sont financés par l’assurance-maladie et accueillent environ 15 000 enfants et adolescents. Les Instituts médico-éducatifs (IME) accueillent des enfants et adolescents avec une déficience intellectuelle et des troubles associés. Ils sont financés par l’assurance maladie, ainsi que par l’éducation nationale

dans les actes de la vie quotidienne et les déplacements. Ils doivent pouvoir également faire preuve de capacités de socialisation et de contraintes horaires. Ils doivent pouvoir s’inscrire dans des ateliers structurés à temps plein ou à temps partiel. Avant d’être admises, les personnes accueillies fréquentaient le plus souvent, d’autres établissements médico-sociaux (IMPro, IME, foyer de vie, ESAT…) ou, pour certains d’entre eux, le secteur psychiatrique enfant ou adulte. Certains vivaient dans

enfants et adolescents polyhandicapés (EEAP) .................................. 38 V. Institut d’éducation sensorielle (IES) ....................................................................................... 40 VI. Les instituts médico-éducatifs : IME ................................................................................... 44 VII. Institut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP)......................................................... 47 PARTIE 3 : INSTITUTIONS ACCUEILLANT DES

les personnes accueillies fréquentaient le plus souvent d’autres établissements sociaux comme un IMPro, un IME, un ESAT… ou étaient dans leurs familles mais sans solution de prise en charge. Elles sont inaptes au travail mais possèdent une certaine autonomie dans les actes de la vie quotidienne et les déplacements. La prise en charge est de type éducatif. Elle a pour objectif la socialisation, le développement de d’autonomie et le maintien des acquis. De nombreuses activités adaptées à leurs besoins

apporte un bien être corporel et les aide à se détendre. La relation avec autrui, permet aux enfants autistes d’avoir une relation enfant/adulte mais cela les aide aussi pour apprendre à avoir une relation d’enfant à enfant grâce à des jeux de socialisation. La relation avec l’environnement, ces séances les aident à se situer dans l’espace et dans le temps, et de percevoir des rythmes. Puis dans un second temps d’obliger les enfants à accepter l’existence des autres. C’est le rôle du pédopsychiatre

scolaires, etc…Les missions de l’IME sont de favoriser l’épanouissement des potentialités intellectuelles, affectives, corporelles de l’enfant/adolescent accueilli, afin de développer/maintenir/d’approfondir des compétences en termes d’autonomie, de socialisation, de développement de la personnalité, lui permettant une meilleure inclusion sociale et citoyenne possible. (Loi du 2 février 2005)Les missions des travailleurs sociaux de l’IME sont régies par :· La loi 1975 relative aux institutions sociales

d’un incident par exemple.”2 “Le moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à l'animation et à l'organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion...”3 1) La place du cadre au sein de la relation éducative: « Un cadre, dans sa définition courante, a pour fonction de border, de délimiter, d’entourer. (…) cela implique une limite entre le

promotion sociale, économique et culturelle.  Accompagner la professionnalisation des étudiants des métiers du social.  Appréhender la famille dans sa globalité.  Accueillir, informer, orienter, accompagner les habitants.  Encourager la socialisation des enfants et des jeunes.  Encourager l’engagement et la participation des habitants à la vie sociale du quartier.  Soutenir les actions des autres associations (il met pour cela les acteurs en réseau et se propose comme lieu d’accueil pour

Principe basé sur le choix et la liberté des jeunes, qui entament la relation en fonction de leur besoin et demande. Il me paraît que pour des jeunes en difficultés sociales, le manque de relation et le manque d’expériences, facteurs de leur socialisation, peut favoriser l’isolement voire leur exclusion. Mon constat est alors le suivant : Les jeunes que j’ai pu rencontrer lors de mes expériences se trouvaient dans des situations de difficultés sociales, qui interfèrent parfois sur leur propre

psychose selon ce qui est décrit dans le dossier de son ancien établissement. Une scolarisation progressive est alors tentée avec l’aide d’une institution spécialisée collaborant avec la famille thérapeutique, puis en Institut Médicaux éducatif (IME) puis en Classe d’Inclusion Scolaire (CLISS). Serge obtiendra quelques acquis en écriture, lecture et calcul. En 1995, à l’âge de 11 ans est diagnostiquée une tumeur au cerveau (temporale droite) qui nécessite trois interventions chirurgicales (ablation