Socialisation Chances Inégales Parcours Scolaires

promotion ............................................................................p. 31 Chapitre 3 – Femmes et métiers masculins.................................................................p. 63 Chapitre 4 - Mixité professionnelle, orientation scolaire et professionnelle.........................................................................................................p. 87 Résumé et remarques conclusives.............................................................................p. 107

désirables ou encore des effets voulus et désirables. Section 4: Un exemple d’application: l’inégalité scolaire & sociale. L’inégalité des chances sociales et scolaires est une question qui tient une place importante dans le champ d'étude de Boudon. Dans L’inégalité des chances, publié en 1973, Boudon reprend deux thèmes majeurs de la sociologie contemporaine : l’inégalité des chances devant l’enseignement (« c'est la différence en fonction des origines sociales dans les probabilités d’accès

l’origine socioculturelle des enfants et la réussite scolaire. La probabilité de réussir à l’école est plus forte quand on est né dans une famille aisée et surtout quand les parents ont eu une scolarité supérieure à la moyenne. Ses travaux sont donc engagés mais personne ne lui a dit d’obtenir ces résultats. Par la suite, il faut interpréter ces résultats. Bourdieu pense que l’école crée des savoirs faire et savoirs être en résonnance avec la socialisation familiale, l’enfant est davantage en adéquation

devenu une réalité , même si la multirécidive (au sens pénal du terme) reste somme toute assez rare et à ce jour imparfaitement dénombrée5. Mais cela ne dit pas qui ils sont (sauf en terme d’âge), ni d’où ils viennent , ni quel est leur parcours familial, scolaire ou social. Cela renseigne encore moins sur les causes génératives de ces comportements agressifs ou délictueux. Pourquoi font-ils cela ? dans quelles conditions ? A quelles occasions ? …. 2.1 - Les politiques publiques s’appuient sur

situation de handicap ? » est hanté et comme saturé par « qu’est ce que bien accompagner une personne en situation de handicap ? » Question plus éthique que technique. Cette dimension morale fait débat, les réponses varient en fonction des valeurs et parcours de chacun. Une position commune : le bon accompagnement ne serait il pas l’accompagnement tout court, sans qualités ? Car s’il n’est par nature pas bon, il n’est plus un accompagnement. PREMIERE PARTIE : DE LA PRISE EN CHARGE A L’ACCOMPAGNEMENT

Université Paris Descartes Ecole doctorale 180 « Sciences Humaines et Sociales : cultures, individus, sociétés » Centre de Recherche sur les Liens Sociaux – UMR 8070 Le volontariat solidaire à l’international. Une expérience formative à l’épreuve des parcours professionnels Volume I Par Céline Leroux Thèse de doctorat de Sciences de l’éducation Dirigée par Monsieur Roger Sue Présentée et soutenue publiquement le 13 novembre 2014 Devant un jury composé de : M. Carré Philippe, Professeur des universités

attribuant des travaux, des valeurs, des responsabilités et des obligations distinctes en fonction de différents critères : - Normes et valeurs de la société. Les institutions (famille, système éducatif et de l’emploi... etc) . Processus de socialisation, notamment au sein de la famille. Par opposition, le « sexe » renverrait aux caractéristiques biologiques qui distinguent les femmes des hommes » (100 mots pour l’égalité - publication de la Commission Européenne - 1998) Cette distinction

d’engagements, d’organisation du pouvoir… Premier aperçu du plan du cours : I) Origine Sciences sociales et sociologie II) Question de la scientificité des sciences sociales III) Manières d’approcher la société en sociologie. Une sociologue dans une cantine scolaire : « T’es qui toi ? » - « Je suis sociologue » - « Ah, tu fais les sauces ! » : mais finalement, que fait une sociologue dans une cantine ? La réponse n’est donc pas stupide. La place du sociologue n’est pas évidente. Il n’est pas facile de savoir

sous-ensemble de l’Education qui utiliserait des moyens que sont les activités physiques, sous-ensemble des activités humaines, dans laquelle la fonction motrice est sollicitée, afin de développer l’individu. Plus proche de nous, on la dit discipline scolaire ayant pour objet de transformer les pouvoirs moteurs de l’élève, de les enrichir par l’acquisition d’habiletés nouvelles (savoirs procéduraux C. Georges (Biblio 3)), mais elle a aussi pour mission d’atteindre des savoirs non-moteurs (déclaratifs

sous-ensemble de l’Education qui utiliserait des moyens que sont les activités physiques, sous-ensemble des activités humaines, dans laquelle la fonction motrice est sollicitée, afin de développer l’individu. Plus proche de nous, on la dit discipline scolaire ayant pour objet de transformer les pouvoirs moteurs de l’élève, de les enrichir par l’acquisition d’habiletés nouvelles (savoirs procéduraux C. Georges (Biblio 3)), mais elle a aussi pour mission d’atteindre des savoirs non-moteurs (déclaratifs