Service d'action civique

54 L’immigration et la société française de l’Entre-deuxguerres (p. 114-119) 1. La France, terre d’immigration 2. Vivre l’immigration 3. Les attitudes des Français envers l’immigration © Magnard, 2012 – Histoire-Géographie-Éducation civique 1re STMG – Livre du professeur 9782210104235_001-144_hgec1-stmg_ldp.indd 54 25/06/12 17:08 Les notions du thème Les cartes-clés du thème Les notions du programme : Âge industriel ; Croissance ; Classe sociale ; Impérialisme ; Libreéchange

...................................................................................................24 PARTIE 1 - LES INTERETS DE LA COOPERATION.......................................................................25 I. La coopération comme mode d'action..........................................................................................25 1 .Coopérer pour réaliser le projet associatif : l'Âge de la Tortue...................................26 1.1 Des fonds indispensables à la création......

des associations d'usagers des transports (FNAUT) Association léo-lagrange de défense du consommateur (ALLDC) Organisation générale des consommateurs (ORGECO) Union fédérale des consommateurs – Que Choisir (UFC-Que Choisir) Union féminine civique et sociale (UFCS) Union nationale des associations familiales (UNAF) II- Quel est leur rôle ? Les associations de consommateurs peuvent vous aider dans de nombreuses circonstances, qu’il s’agisse de régler un litige avec un

------------------------------------------------- Evaluation dans les systèmes publics Introduction France vit avec une crise de l’état Providence Fonction du service public : - Intégration civique * Sociale * Nationale Etat Providence= Etat interventionniste Objectif de l’Etat -> être plus efficace Outil de gestion pour l’Etat Providence : le management public Crise des usages -> une crise de la confiance Avant l’Etat centralisé tous les pouvoirs -> opacité dans

locaux du développement durable .............................................................. 37 4- Les enjeux individuels ................................................................................................. 38 5- Principes et stratégie d'actions...................................................................................... 40 Chapitre 3 : Synthèse : Le développement durable "qu'es a quo".................................. 42 DEUXIEME PARTIE : VILLE ET DEVELOPPEMENT DURABLE .......

active : principaux | |résultats 18 | |1.1. L’apport des programmes d’action 19 | |1.2. Objectifs et logiques des projets 21 | |1

professeurs, conseillers principaux d'éducation, elles sont toutes, à un titre ou à un autre, également indispensables. 1 - Agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable Tout professeur contribue à la formation sociale et civique des élèves. En tant qu'agent public, il fait preuve de conscience professionnelle et suit des principes déontologiques : il respecte et fait respecter la personne de chaque élève, il est attentif au projet de chacun ; il respecte et fait respecter

n'aime pas ce passage parce que .... ) II - La danse à l'école. La danse à l’école, ce n’est pas l’école de danse. On ne vise pas la performance ou la reproduction de formes parfaites. A l’école la diversité des formes de danse est mise au service des apprentissages. Au regard des programmes 2008, la danse s'inscrit dans le domaine de compétences de l’EPS : "Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique" pour l’école primaire et « agir et s’exprimer avec son

pouvoir dans les communautés et de faire en sorte que les moins puissants aient une tribune pour s’exprimer et ainsi mettre à la disposition des acteurs des projets de développement les moyens de développer et de mettre en place leurs propres plans d’action. I- Approche participative I-1- Définition L’approche participative regroupe les méthodes qui AUTONOMISENT les communautés en suscitant les prises de conscience, la compréhension et le sentiment de propriété des projets de développement qui aboutissent

formation et ce qui est évalué. Ces constats ont conduit les membres du jury à mettre en place un groupe de travail associant des représentants des organismes de formation (OF), des directeurs et directrices d’accueils collectifs de mineurs (ACM),  le service départemental à la jeunesse, à l’engagement et aux sports (SDJES) du 37 ainsi que celui de la région, afin de formuler des conseils et des recommandations pour la rédaction des appréciations. Ce groupe de travail a dans un premier temps cherché