Schema Narratif Le Rouge Et Le Noir

pour accompagner leurs lectures et en fixer la mémoire. L’objet d’étude invite les élèves à prendre en compte les spécificités de l’écriture romanesque, pour qu’ils apprennent à distinguer et analyser les divers éléments qui constituent le texte narratif. Par exemple, en s’interrogeant sur : • la mise en récit, c’est-à-dire la façon dont les événements qui jalonnent le parcours du personnage étudié sont choisis, agencés, organisés et le point de vue à partir duquel ils sont racontés ; • l’organisation

pas travailler. C’est un vagabond, il est sur scène et il nous fait rire. Parce qu'il est toujours à côté de l'endroit où il faut être, il est toujours hors des marques. C'est le mouton noir. D'ailleurs, le premier plan du film montre un troupeau de moutons, au milieu duquel il y a un mouton noir. Ce mouton noir c'est Charlot. Là, au music-hall, il est chez lui. Il peut se tromper, être à côté de la plaque, mais c'est justement ce qui fait rire. Il est dans le music-hall et ne se rend pas compte

le bruit. 2 hyperboles : ' qu'on eût pas ouï Dieu tonner', ' le sang ruisselait' Figures qui mettent en valeur le héro médiéval = registre tragique. Combat = registre épique = champ lexi bataille : 'haubert, cri furieux, vassal, épée brandit' + rouge passion du combat : ' vermeille, pourpre, ruisselait'. l. 17 à 23 , description T = héro en plein triomphe ds un registre épique + lyrique. Texte 2: Princesse de Clèves, MDL. Appartenance au mouvement du classicisme, registre lyrique. Y a-t-il

tend un micro lorsqu’il parle tandis que son accusateur crie « dans le haut-parleur ». Le texte souligne en outre la forte agressivité qui règne sur 3 Balzac et l a P e t i t e Ta i l l e u s e c h i n o i s e ce terrain grouillant « de têtes noires », où il fait « très chaud » et où retentissent cris et hurlements du haut-parleur, de la « voix menaçante » d’un homme ou de la foule. Lorsqu’on lui réclame « des détails » sur son prétendu méfait et qu’il avoue être « tombé… dans les nuages et le

un micro lorsqu’il parle tandis que son accusateur crie « dans le haut-parleur ». Le texte souligne en outre la forte agressivité qui règne sur 3 Balzac et l a P e t i t e Ta i l l e u s e c h i n o i s e ce terrain grouillant « de têtes noires », où il fait « très chaud » et où retentissent cris et hurlements du haut-parleur, de la « voix menaçante » d’un homme ou de la foule. Lorsqu’on lui réclame « des détails » sur son prétendu méfait et qu’il avoue être « tombé… dans les nuages et

2e Bac Pro © Belin 2009 1. Les principales caractéristiques physiques du comte Dracula, exprimés à l’aide de nombreux adjectifs, sont : – une allure et des traits majestueux : « un grand vieillard », « une longue moustache blanche », « vêtu de noir, des pieds à la tête », « ainsi qu’une statue au geste d’invite éternellement figé dans la pierre », « son nez fin mais aquilin », « un front haut et bombé » ; – une température, une absence de couleur et une odeur inhabituelles, dignes d’un mort :

Une décoration qui crée un « ailleurs Il - illustrations de magazines, affiches d'éditeurs (demandez-en sur les salons du livre !J, dessins d'enfants... - leurs personnages favoris en peluche, en marionnettes... - une plante mystérieuse, un poisson rouge, un globe terrestre... ................. ......................... Un espace mi-clos pour que les enfants osent y entrer. \ Des li ",l'es d.a:lls tous les coi:lls! Et si on mettait des livres ailleurs que dans les bibliothèques? Dans des endroits

|Invention : Imaginez un dialogue entre le poète baudelairien et un des « hommes | |HATIER Annabac 2006 |d’équipage » représentant une société sourde à la poésie. | |« Je mis un bonnet rouge au vieux dictionnaire » (ES/S |Question : Quelle est la conception de la poésie qui s’exprime dans chacun de ces| |– juin 2005) |textes ?

et induction empirique L’objet d’étude choisi L’approche théorique L’approche empirique 6.1 Etats-Unis et France Le conspirationnisme dans les discours politiques Conspirationnisme, populisme et extrême droite Complot et théorie du complot Le schéma narratif idéal de la théorie du complot 3.1 La première catégorie d’acteurs 3.1.1 Diabolisation 3.1.2 Préjugés et stéréotypes 3.1.3 La logique du bouc émissaire 3.2 La deuxième catégorie d’acteurs 3.3 La troisième catégorie d’acteurs Les exemples paradigmatiques

séquences 1 et 2 donnent l’occasion de réviser les éléments fondamentaux concernant le récit, éléments que les élèves ont acquis en 6e, 5e et 4e : tout ce qui concerne la chronologie (séquence 1), et tout ce qui concerne le narrateur et le point de vue narratif (séquence 2). Des apports nouveaux permettent d’approfondir les notions acquises, notamment une réflexion sur la nouvelle et ses sous-genres (séquence 1), et la notion de récit encadré (séquence 2). Les séquences 3 et 4 s’appuient sur des genres