Rédaction Histoire Vécue

UNIVERSITÉ JEAN MOULIN – LYON 3 / Faculté de Droit LICENCE EN DROIT, 1er SEMESTRE INTRODUCTION HISTORIQUE AU DROIT HISTOIRE DES INSTITUTIONS ET DU DROIT FRANÇAIS des origines à la fin de l’Ancien Régime. Ch LAURANSON-ROSAZ, Professeur. Chr. Plan du Cours – 1ère partie n u rs e AVANT-PROPOS justificatif et méthodologique 1. Pourquoi ce cours ? Quel est son intérêt ? 2. Comment ? méthodologie, sources du droit, chronologie, plan. Première Partie : Les Origines. De l’Antiquité au Moyen

démonstration. Vous devez expliquer quelque chose à propos des œuvres et le prouver à votre correcteur en lui démontrant ce que vous dites à partir de références précises au texte (citation d’un personnage, ou à la rigueur à partir de votre réalité vécue). Voici brièvement la technique à suivre pour réussir l’épreuve production écrite. D’abord, il faudrait consacrer une heure à la PE (et non un quart d’heure !). un travail sérieux et minutieusement préparé est ‘senti’ par le correcteur. Une copie

certaines redevances tombées en désuétude. Elle s'arroge aussi l'exploitation exclusive de certains communaux, ces terres non cultivées où, traditionnellement, les paysans pauvres pouvaient faire paître leurs quelques bêtes. Cette crispation est très mal vécue par les paysans qui réclament l'abolition des droits seigneuriaux pour soulager leur misère. La mauvaise récolte de 1788, due à un épisode d'échaudage des grains, provoquant une hausse des prix des céréales, ne fera rien pour arranger la misère des

Séquence 4 Mémoires de guerre Sommaire Introduction 1. Mémoires d’un rebelle 2. Quelle histoire raconte Le Salut ? 3. Les modalités du récit historique 4. Mémoires ou légende ? Le mémorialiste et son mythe 5. Histoire ou politique ? 6. Le Salut par l’écriture Annexe Lexique Séquence 4 – FR01 1 © Cned – Académie en ligne Introduction A Édition recommandée Nous nous reporterons dans ce cours à l’édition de poche : Charles de Gaulle, Mémoires de guerre, tome III, Le Salut : 19441946

Métaphysique (f) Logicisme Unité 3 : L’unité Approches philosophiques présente la méthodologie en philosophie et les principes qui la régissent en matière de résolution de problèmes et de réflexion sur les enjeux de l’humanité. (a) Histoire de la philosophie en tant que discipline (b) Méthode descriptive (c) Méthode normative (d) Méthode analytique (e) Méthode critique (f) Méthode réflective (phénoménologique) (g) Méthode spéculative

direct au discours indirect. Lectures L’AMI RETROUVÉ Fred Uhlman Parcours d’une œuvre Le récit raconte l’amitié entre deux adolescents, amitié contrariée par le contexte historique de la montée du nazisme en Allemagne dans les années 1930. Cette histoire est inspirée de la vie de l’auteur lui-même qui a quitté son pays natal en 1933 et fini par s’installer en Angleterre. Ce parcours de lecture a pour objectif de faire découvrir un récit d’adolescents dans son intégralité, mais aussi de faire réfléchir

médico-psychologique (convention régionale) page 29 IV – PSYCHANALYSE Introduction à l’œuvre de Freud Quel travail social voulons-nous ? Enjeux et réalité L’autisme Comment accompagner ? De l’enfant à la mère… A la mère et l’enfant Position pédagogique et histoire personnelle ou le désir d’éduquer L’ado-les-sens ou si la jeunesse était une invention de vieux page 33 page 34 page 35 page 36 page 37 page 38 page 39 V – SOCIETE L’éthique de soi… L’éthique des autres La violence en questions Multicultures

on peut aspirer à une retraite paisible et tranquille avec un repos bien mérité. 2) Paul Nizan disait « j’avais vingt ans, je ne laisserai personne dire que c’est le plus bel âge de la vie ». Ainsi, peut-on dire que la jeunesse était mieux vécue autrefois qu’aujourd’hui ? Dans une première partie, nous verrons la jeunesse en générale mais aussi celle d’autrefois. Ensuite, le mode de vie de la jeunesse d’aujourd’hui. Et enfin, une jeunesse qui vit dans la souffrance et notamment celle d’aujourd’hui

exposés en 1931 derrière les barreaux du Jardin d’Acclimatation, lors de l’Exposition coloniale, puis dans les zoos d’Allemagne. Tous les gens de la tribu de Canala avaient lu "Cannibale" et la grande majorité avaient découverts cet épisode de leur histoire par le biais du livre. Depuis, toute une partie du vécu remonte à la surface, et les établissements scolaires, les bibliothèques du coin rassemblent tout ce qui s’est écrit, s’est photographié, s’est enregistré. L’émotion est palpable, et je dois

disposent de plages temporelles plus longues pour s’immerger davantage dans l’œuvre. Si le travail peut être réalisé en groupe, les élèves disposeront ainsi du temps nécessaire pour se rencontrer et échanger. Objectif Montrer comment l’histoire vécue par le narrateur est en lien profond avec les situations géopolitiques du Moyen-Orient et comment il est possible de lier les faits historiques de la région avec la façon dont ils sont reçus et interprétés par chacun des personnages. Ceci permet