Rousseau Pacte Autobiographique

textes, l’un connu, et l’autre beaucoup moins, voici des éléments significatifs. Ici forcément brèves, ces analyses sont issues de deux lectures : premièrement une œuvre littéraire d’un auteur francophone maghrébin, et deuxièmement une œuvre autobiographique qui est un recueil de correspondances d’un jeune soldat des conquêtes coloniales de son embarquement pour l’Afrique jusqu’à son retour. Mais on pourrait reconduire la même analyse de l’espace dans beaucoup d’autres œuvres à travers, par exemple

côté de la vie. Il met sa maladie sur le compte des conflits qu'il a dû taire. Très clairement pour lui son cancer est d'origine psychosomatique. De plus son mal se situe dans sa gorge, par où la parole doit passer pour s'exprimer. Ce livre autobiographique est passionnant et poignant, on en sort différent de cette lecture et permet de relativiser sur notre propre vie et nos tracas quotidiens. Mais surtout ce qui nous touche dans cette œuvre c’est la façon dont il parle de lui, de sa famille de

perles, ça crie, c'est fatigué, insupportables enfin.» Commentaire “Claudine à l’école” est, dit son héroïne, «décidément un journal». Sous l'apparent décousu du déroulement scolaire des heures et de jours, c’est un mélange d'éléments autobiographiques et de fiction, construit à l'aide de notations brèves mais renouvelées. Il déroule la chronique d'un village et, surtout, marque l'invention d'un personnage : «Ni un roman, ni une thèse, ni un journal», écrivit Rachilde (elle-même romancière

en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU Professeur au collège Clervoy à Franconville et au collège Jean-Yves Cousteau à Méry-sur-Oise (95) Jean HUBAC Professeur au lycée Jean Rostand à Mantes-la-Jolie (78) Bruno JÉGOU Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Baptiste LÉON Professeur au lycée Jean Macé à Vitry-sur-Seine (94) Sommaire THÈME

Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU Professeur au collège Clervoy à Franconville et au collège Jean-Yves Cousteau à Méry-sur-Oise (95) Jean HUBAC Professeur au lycée Jean Rostand à Mantes-la-Jolie (78) Bruno JÉGOU Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Baptiste LÉON Professeur au lycée Jean Macé à Vitry-sur-Seine (94) Sommaire THÈME 1 CHAPITRE

études à Vienne au début du XX° siècle : Tout se passait comme si l'analyse du contenu n'était qu'un accessoire au véritable travail scientifique qui consistait à fixer les dates et les faits historiques et à établir la somme des éléments autobiographiques et littéraires que les poètes étaient supposés avoir incorporés dans leurs œuvres. Le Pèlerinage de Charlemagne est-il lié à la X° Croisade ? Quel était son dialecte originel ? Y a-t-il une poésie épique antérieure à l'époque française ? Molière

une forme commune à certains textes littéraires que le lecteur reconnaît comme telle : « C’est du théâtre ! » ou « C’est un roman ». Chaque genre obéit à des contraintes et à des conventions particulières. La connaissance des genres facilite le pacte de lecture entre auteur et lecteur, puisque celui-ci connaît les lois du genre, même si leur délimitation est délicate et a évolué avec le temps. À chaque genre correspondent des registres dominants. On appelle registre l’expression par le langage

est une forme commune à certains textes littéraires que le lecteur reconnaît comme telle : « C’est du théâtre ! » ou « C’est un roman ». Chaque genre obéit à des contraintes et à des conventions particulières. La connaissance des genres facilite le pacte de lecture entre auteur et lecteur, puisque celui-ci connaît les lois du genre, même si leur délimitation est délicate et a évolué avec le temps. À chaque genre correspondent des registres dominants. On appelle registre l’expression par le langage

une forme commune à certains textes littéraires que le lecteur reconnaît comme telle : « C’est du théâtre ! » ou « C’est un roman ». Chaque genre obéit à des contraintes et à des conventions particulières. La connaissance des genres facilite le pacte de lecture entre auteur et lecteur, puisque celui-ci connaît les lois du genre, même si leur délimitation est délicate et a évolué avec le temps. À chaque genre correspondent des registres dominants. On appelle registre l’expression par le langage

narratrice dévoile une partie de son intimité en faisant partager avec le lecteur les recoins les plus secrets de sa vie, de ses angoisses, de ses pensées, de ses joies, de ses douleurs… et de ses révoltes - non par l’implication de la part autobiographique, qui reste une démarche univoque – mais par les rôles qu’elle attribue à ses héroïnes dans la fiction car ils traduisent la vision du monde intériorisée de la romancière. Notre première réflexion qui servira de point de départ à cette