Regroupement pédagogique

communication Direction de la musique, de la danse, du théâtre et des spectacles Enseignement de la danse Schéma d’orientation pédagogique Mars 2004 1 PLAN PAGE 3 4 4 4 4 5 9 9 10 11 11-12 12 13 14 15 16 17 18 18 18 19 19 19 20 20 20 21 INTRODUCTION I - LES MISSIONS DES ECOLES II - LES PROJETS DES ECOLES A - LE PROJET DE L’ ETABLISSEMENT B - LE PROJET PEDAGOGIQUE POUR LA DANSE III - LES PRINCIPES FONDAMENTAUX IV - LA FORMATION A - LE CONTENU DE L'ENSEIGNEMENT B - LES MODES D'ENSEIGNEMENT

si par malheur un élève effectue une tâche déjà affectée à un autre, tous deux se retrouvent en situation de conflit. E. Prairat recommande également de créer différents lieux au sein de la classe, chaque lieu ayant une fonction spécifique (coin regroupement, lieu pour la recherche, coin lecture…). Cet aménagement symbolise le fait que la classe est « un ensemble de lieux partagés ». Ensuite, il cite quelques gestes professionnels. Ainsi, d’après lui, « l’usage excessif d’ordres et d’injonctions […]

professionnels. Intentions éducatives L’AL et l’A ont élaboré « un projet éducatif » qui définit les orientations et les objectifs en direction de ces jeunes adhérents. L'équipe d'animation doit élaborer un projet pédagogique qui se définit aussi comme un contrat. Le projet pédagogique définit nos intentions, nos objectifs, mais aussi les moyens qui nous avons et que nous nous donnons pour atteindre ces objectifs. Explorer, découvrir Nous souhaitons que les jeunes passent les meilleures vacances

II) LA DEMARCHE D’INVESTIGATION EN EPS / LA TRANSVERSALITE DE L’EPS DANS L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES Monsieur DELAREBERDIERE Conseiller pédagogique de la circonscription Abymes 1 8h – présentation et problèmes rencontrés pour enseigner la danse. 8h30 – salle de musique Mise en place d’une unité d’apprentissage en danse. 2 groupes de travail. Difficulté pour certains élèves d’ « entrer » en danse. - Etapes d’exploration - Etapes

contact direct avec les inconnus ». « Eviter les lieux publics non protégés ». « Ne pas saluer ». « Ne pas manger avec les malades ». « Désinfecter les latrines ». « Ne pas voyager dans les régions où se trouvent la maladie ». « Eviter les lieux de regroupement : marché, bus, taxis ». « Se laver les mains avec l’eau de javel ». L’analyse des réponses sur la première question,montre qu’une grande partie de la population interrogée savent que le virus d’Ebola est dangereux, contagieux et mortelle. Une

d’exécution, etc. (secrétaires, rédacteurs, techniciens, etc.) Ce qui correspond à la deuxième et troisième catégorie des profils objet de la formation. Sachant que la catégorie des décideurs n’existe qu’au niveau de la centrale. Après analyse et regroupement de l’ensemble des thèmes proposés, un travail de sélection a été réalisé afin de répondre aux besoins d’un plus grand nombre de demandes mais en même temps d’adapter ces besoins exprimés aux tâches et aux objectifs de la mission de l’établissement

l’entreprise. ENACO est agréée par la Fédéra�on Européenne Des Ecoles qui a en charge la délivrance des diplômes Européens et la ges�on des examens. La FEDE représente un réseau d’écoles membres qui bénéficient des études, des ou�ls et supports pédagogiques conçus et mis à disposi�on par une équipe de pédagogues et de chercheurs. METIERS PREPARES Manager d’entreprise, responsable administra�f et financier, chargé d’analyses et de développement, dirigeant PME-PMI, responsable en organisa�on… CONDITION

le restaurant scolaire ; et de plusieurs préfabriqués qui regroupent : La salle des Petits (3ans/4ans et demi) et des Pimousses (4 ans et demi/5ans et demi), composée : - De deux salles d'activités ; - D'une salle de jeux ; - D'une cuisine pédagogique ; - Du dortoir ; - De la salle animateur où se trouve de le nécessaire à la préparation des activités et des jeux ; - Et des sanitaires. La salle des Moyens (6/8ans) et des Grands (9/12ans), composée : - D'une salle d'activité ; - D'une

de disciplines scientifiques  Celles qui étudient conditions générales et locales de l’institution scolaire (histoire/socio éducation, démographie scolaire, économie de l’éducation, l’éducation comparée) ;  Celles qui étudient la relation pédagogique et l’acte éducatif lui-même (la physiologie et la psychologie de l’éducation mais aussi la psychologie et les sciences de la communication ainsi que les didactiques des différentes disciplines et des sciences de l’évaluation ;  Les sciences

la société qui passe de la société industrielle à la société de l’information. Nous assistons cependant aussi, de manière parallèle, à une transformation radicale du comportement des hommes que ce soit dans les milieux : professionnel, familial, pédagogique ou dans les relations sociales en général. Au vu de ces remarques nous sommes donc tentés de se poser les questions suivantes : Quels sont les risques et les dangers des TIC sur nos sociétés et nos rapports sociaux, tant dans le domaine éducatif