Rapport De Stage Ouvrier En Maconnerie

Élève-ingénieur INSA de Lyon Département Génie Industriel Rapport de PFE Assistant chef de projet déploiement Du 4 mars au 30 août 2013 Tour Suisse, 69003 Lyon INSA de Lyon Département Génie Industriel Tuteur : Mme Christine MICHEL Bouygues Telecom Région Centre – Alpes Tuteur : M. Pierre MERLOZ2 Remerciements Avant toute chose, je souhaite remercier toutes les personnes qui ont rendu possible la réalisation de mon stage de fin d’études, et aussi ceux qui ont travaillé avec moi

quatre importantes organisations européen-nes à but non-lucratif se partagent les spécialités propres aux technologies appropriées dans le secteur de la construction: GTZ/GATE (en Allemagne) est consulté plus particulièrement pour les questions de maçonnerie, ITDG (au Royaume-Uni) est consulté plus particulièrement pour les questions relatives aux ciments et liants, SKAT (en Suisse) est consulté plus particulièrement pour les questions de toiture, CRATerre (en France) est consulté plus particulièrement

agissant. UNEVOC Berlin Š Fehrbelliner Platz 3 • D-10707 Berlin • Allemagne 6 [+49] (30) 86 49 15 41 • Courrier électronique: info@unevoc.de • Web: www.unevoc.de © UNESCO 1997 Document No ED/IUG/012 Cette version à été imprimé en: janvier 1999 ™ Ce rapport à été élaboré par l'UNEVOC Berlin, l'unité de mise en œuvre du projet UNEVOC de l'UNESCO. MM K. ASKA (Abidjan) et T. G. KWENDE (Ouagadougou) ont contribué au travail rédactionnel. Préface Page 1 Préface L'un des principaux objectifs du Projet

de la créativité ou d’un simple concours de circonstances, toute idée peut être opportunément développée. A ce stade, la première chose à faire consiste à définir de manière très précise votre idée, et à vous interroger sur sa réelle utilité par rapport à l’offre déjà existante sur le marché. Enfin, si elle présente un caractère de nouveauté, il sera nécessaire de prendre un certain nombre de précautions de manière à pouvoir prouver que vous êtes bien à l’origine de cette idée. 3 La qualité d’artisan

directeur. En 2009, suite à un licenciement économique, j’entre en formation CAFERUIS. Actuellement, j’effectue mon stage au sein de l’E.S.A.T (Etablissement et Service d’Aide par le Travail) « nom de l’association » situé à ‘ville’, dans la périphérie de la grande ville. Le directeur de la structure, lors de notre première entrevue, a bien pris en compte les enjeux de mon stage ; il m’a ainsi permis de participer activement à la vie de la structure. L’ESAT étant actuellement en phase d’évaluation

MESURES D’IMPACT DES DISPOSITIFS DE FORMATION Hugues LENOIR Université Paris X Août 2006 Rapport de recherche réalisé pour la DGEFP avec le concours de la DARES. Avec le concours du Fonds Social Européen Introduction générale Cette recherche est une commande de la DGEFP1, elle constitue le quatrième volet d’une enquête plus vaste sur les dispositifs de formation en direction des adultes de premier niveau de formation financés par la puissance publique. Elle a été conduite sur les

FLE : .........................................................................................................156 2-5-LA MAITRISE DU FRANÇAIS ET LES DISPOSITIFS MIS EN PLACE : ...........................................................157 3- LE STAGE A (K):......................................................................................................................................162 3-1- PRESENTATION DE LA STRUCTURE :....................................................................

d’AL-HOCEIMA Office Chérifien du Phosphate Rapport de stage Sujet: Gestion environnementale au niveau des ACX dans le cadre du SMI de Maroc Phosphore Safi Encadrer par : Mr. M .TADISTE Réaliser par : achbab mohamed Période de stage : Du 16 Juillet au 14 Septembre 2012. 1 Dans le cadre de mon stage effectué au Maroc Phosphore Safi, je tiens à exprimer ma gratitude et mes remerciements les plus fervents à mon parrain de stage Monsieur M.Tadiste, pour m’avoir encadrée et m’avoir

maintien des capacités d’autonomie|Initiation et préformation dans le domaine professionnel | | | |et social | (Source rapport d’activité 2006-2007) A travers mon observation et les différents entretiens, j’ai découvert plus précisément le parcours d’une dizaine de jeunes qui suivent une préformation au sein du groupe « Enseignements Ménagers » I. LES MULTIPLES

rapidement en communication avec la population autochtone. Cette solution, donne l'illusion à l'enseignant d'aller vers ceux, à qui il est censé prodiguer son enseignement. Cet objectif ayant montré rapidement ses limites, on se décide dès 1832 à ouvrir les portes des écoles françaises ouvertes pour les enfants des colons à la population indigène d'Algérie. Comme aujourd'hui dans nos banlieues, les contradictions entre l'éducation locale et familiale et l'enseignement que l'on propose dans les