Question Transversale Type Bac

développer les capacités réflexives d'un élève au long d'un processus analytique élaboré autour d'une problématique. Elle est proposée dans le secondaire et le supérieur. Elle s'appuie sur un sujet, proposé généralement sous la forme : d'une question générale ou d'une citation (en lettres et en philosophie) d'une notion à analyser dans le temps et l'espace (en histoire et en géographie) de mécanismes à expliquer et à commenter (en sciences économiques et sociales) d'une simple phrase ou d'un

captage, la distribution d’eau, le recyclage des matériaux et la dépollution des sites. Le graphique ci dessous montre que l’orientation des politiques environnementales sont surtout tournées vers la prévention, le traitement et la maîtrise de tout type de pollution. 38% 35 9 8 7 3 Source : Ifen - Les comptes économiques de l'environnement en 2001- Edition juin 2003. Les métiers de l’environnement englobent les personnes qui concourent à l’amélioration de notre cadre de vie

fait en grande partie en atelier et dont les éléments arrivent sur le chantier prêts à être montés et associés à d’autres matériaux. La logique de la construction avec l’acier est une logique d’assemblage, où l’ossature se fait par points porteurs de type poteaux-poutres, sur lesquels viennent se greffer les éléments de planchers, d’enveloppe et de partitions. Là aussi, l’anticipation des choix techniques permet de tirer parti au mieux des possibilités architecturales du matériau. L’acier relève d’un

Microsoft Word - Guide de préparation au grand oral élève v2.docxLaure Montagnier-Lycée Montmajour Guide de préparation au Grand Oral BAC STMG I) Présentation de l’épreuve II) Mise en œuvre de l’étude approfondie en mobilisant la démarche projet æ Votre projet professionnel Nom : Prénom : Classe : Laure Montagnier-Lycée Montmajour Sommaire I) Présentation de l’épreuve pages 1 et 2 II) Mise en œuvre de l’étude approfondie en mobilisant la démarche projet page 3

professionnel ou en centre de formation d'apprentis Le bac professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Le bac professionnel agricole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Le CAP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Après le bac pro (agricole) ou le CAP/CAPA . . . .

cadres du secteur privé : les cadres RH pour 12 % ont moins de 30 ans, 25 % entre 30 et 39 ans, 62 % ont plus de quarante ans et 28 % plus de 50 ans. Leur niveau de formation est élevé : 80 % des cadres RH sont titulaires d’un diplôme de niveau Bac +4 et plus, soit 5 points de plus que sur l’ensemble des cadres (75 %). Les profi ls les plus diplômés se concentrent dans les fonctions de direction et de développement RH. 6 cadres RH sur 10 en administration et direction des RH exercent leurs fonctions

travaux 111/114 108 109+110 106 110, 107 3° étage: (Hist-Géo,...) Salle Informatique: Salles banalisées: 335 330 à 339 5°, 6° et 7° étage: Internat 3 Secondes: 13 divisions Premières: 13 divisions Terminales: 13 divisions Post-bac Obs. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 Arts Arts LV3 LITSO PFEG MPS (Sportifs) MPS MPS MPS SI, CIT SI, CIT SI, CIT SI+CIT 1.ES1 1.ES2 1.ES3 1.L1 (Arts+LV3) 1.L2 (Arts+LV3) 1.S1 (Si) 1.S2 (SVT) 1.S3(SVT) 1.S4(SVT) 1.Sti2D 1.T1

externe 4 4 Les visites de sites La participation de représentants de l’Observatoire au contrat d’études prévisionnelles (CEP) interprofessionnel L’utilisation d’un fond de documentation 5 1.4 1.5 1.6 5 5 2. Une profession transversale : 2.1 2.2 2.3 des métiers divers 6 Historique du secrétariat Analyse statistique quantitative 6 7 2.2.1 analyse interprofessionnelle 2.2.2 comparaison des évolutions entre l’interprofessionnel et l’assurance 7 9 Une

1 : SITUER L’ENSEIGNEMENT DANS SON CONTEXTE 2 1.1 L’ ENVIRONNEMENT SOCIO-ÉCONOMIQUE DE LA RÉGION DE MONS 2 1.2 MONSFORMATIONS 2 1.3 LES ÉTUDIANTS DE MONSFORMATIONS 3 1.3.1 LES ETUDIANTS EN PROMOTION SOCIALE 3 1.3.2 ZOOM SUR LES ÉTUDIANTS DU BAC MARKETING 3 1.4 MON PARCOURS PROFESSIONNEL 4 1.4.1 AVANT D’ENSEIGNER DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR DE PROMOTION SOCIALE 4 1.4.2 DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR DE PROMOTION SOCIALE 4 CHAPITRE 2 : DES DÉBUTS DIFFICILES 5 2.1 L’ISOLEMENT DU DEBUT

tout au long de la vie. Le développement de l’économie du savoir entraîne un accroissement des besoins de formation et de personnels qualifiés et compétents. Afin de rester compétitive, l’Entreprise se doit d’évoluer et de constamment se remettre en question pour s’adapter à ce milieu changeant. Il se dégage l’idée que la compétitivité et l’efficacité de l’Entreprise résideraient dans le fait qu’elle soit capable d’apprendre tout comme le ferait un individu. Dans les années 90, la réflexion portant sur