Question Transversale Sur Le Théâtre

de travail :· Travail en individuel et en groupe · Apprentissage collaboratif (basé sur l’interaction)· Travaux dirigés · Corpus d’étude : extraits de textes littéraires : · I / III - Prose · II/ III- Poésie · III/III- Théâtre · Types d’évaluation : mode oral· Evaluation formative · Evaluation sommative (contrôle final en individuel) INTRODUCTION I- LECTURE ET ANALYSEPouvoir analyser un texte littéraire suppose, d’emblée

3 Relations entre le programme Monde contemporain et les autres éléments du Programme de formation . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Relations avec les domaines généraux de formation . . . . . . . . . . . . . .4 Relations avec les compétences transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Relations avec les domaines d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Relations avec le projet intégrateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Contexte pédagogique . . . .

chose innée. Elle s’acquiert à travers des apprentissages et des outils dès la maternelle et ce pendant toute la scolarité. C’est une construction pour le futur. De nombreux outils peuvent être mis en place pour parvenir à une réelle autonomie : théâtre, ceintures de comportement, règles de vie, débat, coin autonomie, responsabilités, projet, etc. Mots-clés : - autonomie - vivre ensemble - confiance en soi - responsabilités - métier d’élève SOMMAIRE INTRODUCTION………………………………………………………………………………

d'écrire une pièce sur un sujet déjà traité par Brecht, mais en l'intégrant à sa « série expérimentale », c'est-à-dire à celles de ses pièces qui se présentent comme des variations personnelles sur les matériaux de la pièce didactique, infléchi vers un théâtre des contradictions, « peu conforme à l'optimisme de mise dans la société du socialisme réellement existant »6 ? Ces trois œuvres, on le voit, sont fortement marquées et sous-tendues par des contextes et des visions du monde extrêmement différents

commenter graphiquement et par écrit ; — les présenter de façon lisible et expressive. Cette partie compte pour 30 % de la note globale. Deuxième situation En s'appuyant sur le dossier réalisé, le candidat élargit l'étude pour répondre à une question limitée. En fonction du champ sur lequel ont porté ses premières investigations, il établit des liens avec le contenu d'un des autres champs afin de mettre en évidence le dialogue entre les différents domaines culturels. Il traduit ses recherches

thèmeService culturel pour les publics - 2/30 Ce dossier s’adresse aux enseignants de toutes les disciplines du 2d degré. Il leur permettra, autour de la question du portrait, de préparer une visite libre avec les élèves afin de découvrir quelques œuvres emblématiques des collections du musée des Beaux-Arts d’Angers. Le portrait pose la question de la représentation de l’individu au fil du temps et celle, toujours actuelle, de l’identité. Cette interrogation est au centre de plusieurs programmes

provient d’emblée de son utilisation massive par les contemporains. Puis, le développement et l’affirmation de l’histoire culturelle et sociale depuis les années 1970, a favorisé l’usage d’une notion féconde qui permet de mener des recherches de façon transversale et internationale tout en multipliant les objets d'étude et en dépassant les cadres nationaux4. Sommaire 1 Significations usuelles 2 Traits dominants 3 Combats des Lumières 4 Sciences et savants à l’âge des Lumières

: PROLIB Le PROLIB est un projet libre et libérateur, transversal à caractère managérial, social ou citoyen. Il est étalé sur une année universitaire et mené en groupe de 5 à 10 étudiants. Il s’agit d’actions menées par le groupe et concernant notamment : Ø Ø Ø Ø Ø Ø Des actions sur l’environnement Des actions accompagnant le travail des associations D’aide, de soutien d’un groupe D’actions culturelles (pièce de théâtre, ciné club, événement…) Des actions sportives Des actions

communication des élus régionaux, on est Normand, Rouennais, Cauchois… mais pas haut-Normand ! •  La réunification de la Normandie ne suscite pas pour autant un intérêt spécifique, vu la faiblesse des échanges inter-normands. Elle fait surtout resurgir la question de la capitale régionale, malgré le réseau Normandie-Métropole créé en 1993 et qui rassemble Rouen, Le Havre et Caen. 2 Une région, un axe central •  La région est un sous-ensemble du Bassin Parisien, vaste plateau crayeux entaillé principalement

Rouen et celui du Havre. La région Haute-Normandie est très riche en musées et en théâtres (respectivement la 1ère région et la 2nde de France). Pour le commerce extérieure, elle prend la 4ème place. 4ème région pour le commerce extérieur Dieppe 1ère façade maritime de France 20% du territoire composé de forêts Le Havre Rouen 1ère région pour la densité des musées 2nde région pour la densité des théâtres 1ère région productrice de lin Evreux 6 La région Haute-Normandie est