Question Transversale Sur Le Théâtre

d'attendre du travail en équipes des élèves et de se demander quelles sont les conditions qui permettent d'en espérer la meilleure efficacité, il convient de rappeler d'abord une distinction fondatrice de bien des questions pédagogiques et tout à fait déterminante dans le traitement de cette question particulière : la distinction entre la tâche et l'objectif. Je n'entends pas ici le terme d' « objectif » dans le sens technique qui lui a été donné dans le cadre de ce que l'on a nommé « la pédagogie par objectifs

(Jean-Pierre Marielle) ; Prix Italia 1992 Durée : 90 minutes Argument : en 1550, soixante ans après la découverte de l’Amérique par Christophe Colomb, le roi d’Espagne, Charles-Quint, convoque une controverse dans un couvent de Valladolid. Une question fondamentale va être débattue : les Indiens du Nouveau-Monde sont-ils des hommes comme les autres ? En conséquence, méritent-ils d’être traités comme des humains ou sont-ils nés pour être soumis ? La décision mettra fin au débat et sera irrévocable

chapitres « plantent le décor » : situation familiale, habitudes étranges de Benjamin, déroulement d’une journée standard… On apprend qu’au 3ème chapitre réellement que Benjamin a un handicap. - Au cours des deux premiers chapitres on se pose des questions sur le personnage qui nous paraît étrange. je demanderais aux élèves de relever les indices que nous avons au fil de la lecture sur Benjamin avec émission d’hypothèses sur le caractère étrange du personnage : comptage des corn-flakes dans le bol

conception du début du 20ème siècle : le tourisme n’est pas un service public. (Maintenant s’en est un). En 1916, le CE considère dans l’arrêt ASTRUC – 1916 - CE que la création de théâtre est un service public. La location de salles de spectacle est aussi un service public : arrêt BORELLI - 1948 – CE. L’exploitation d’un théâtre/ casino est aussi un service public : arrêt Association urbanisme judaïque saint Serin – 1979 – CE. Organisation d’un festival de bande dessinée est également de l’intérêt général :

d’Alexandre Dumas et en respectant les grandes lignes du récit. Par l’étude analytique de quelques passages (fiches 1, 3 et 4), on cherchera à mettre en évidence les ressorts dramatiques d’un grand classique du roman populaire ; une approche plus transversale permettra quant à elle de se pencher sur les personnages et les thèmes du roman, ainsi que sur l’importance du contexte spatio-temporel (fiches 2 et 5). SOMMAIRE   Fiche 1 : L’évasion     Fiche 2 : Un personnage et un thème romanesques    Fiche 3 : « Une pluie de sang »  

élèves aux réalités les plus structurantes de la littérature de la langue étudiée : les grands mouvements littéraires et les principales thématiques portés par de grands auteurs, dans le récit, la poésie et le théâtre. Page 2/11 Dans le temps imparti pour cet enseignement, il ne peut être question d'une approche exhaustive. Il s'agit essentiellement de construire des repères solides chez les élèves, de leur donner le goût et l'envie d'aller plus loin, de les familiariser avec la lecture et de les entraîner

constituer au plus près des nouvelles questions sociales à appréhender, des collectifs de chercheurs, se défaisant d’un regard trop spécialisé. Dans ce mouvement, quelques nouvelles disciplines ont été reconnues, il y a maintenant un peu plus de quarante ans : les SIC, entrent dans le champ de ce que l’on appelle les « nouvelles humanités », c’est une démarche interdisciplinaire. Elles ont mis en avant comme caractéristiques majeures, celles d’être transversales et interdisciplinaires. De ce point

largement, ils enrichiront l’individu dans son développement ultérieur. Ils prennent appui sur les acquis du collège, notamment sur les enseignements et les activités artistiques. Cet enseignement répond aux besoins des élèves en s’inscrivant dans les questions que pose l’environnement quotidien, en constante évolution. Il privilégie une approche concrète et actuelle des arts appliqués dans une mise en œuvre à la fois pratique et culturelle. L’enseignement de l’histoire des arts s’intègre naturellement

empereur moderniste et décidé face à une capitale médiévale L’île de la Cité et son tissu urbain médiéval avant les travaux haussmanniens (plan Vaugondy de 1771) L’île de la Cité remodelée par les travaux d’Haussmann : nouvelles rues transversales (rouge), espaces publics (bleu clair) et bâtiments (bleu foncé) Au milieu du XIXe siècle, le centre de Paris, contrairement aux idées reçues, n’est plus une cité du Moyen Âge. Paris s’est toujours reconstruit sur lui-même, mais il est vrai que

XX ème siècle, et notamment à partir des années 1960 en Europe, le terme resurgit en prenant un sens théâtral rénové pour désigner l’interaction effective entre la mise en forme d’un lieu de représentation – scène et salle comprises – engageant la question architecturale et constructive -, et la mise en forme de la représentation du lieu de l’action, engageant le rapport à la dramaturgie et la mise en scène - . Il a été employé pour s’opposer aux termes de décor et de décoration. La scénographie a