Quels Repères Pour Les Jeunes

c'est donc un lieu, un espace de vie à investir dans le temps. La plupart des personnes accueillies en établissement spécialisé sont dispersées dans leur organisation temporelle et ont donc besoin de repères qui rythment leurs journées. Les internats peuvent être ces lieux qui permettent aux jeunes de se fixer, de se construire et de créer une vie de partage. Cet exemple illustre bien la problématique posée par cette notion. Ce qui apparaît comme un fait banal, anodin, accompagner Benjamin à l'école

intérêts particuliers (Nicolet, 1982). L’école laïque incarne ce programme, et les mouve- ments d’éducation populaire précèdent et accom- pagnent son action. Les premiers militants des mouvements d’éducation populaire entendaient « préparer les jeunes au bon usage du suffrage uni- versel » (Poujol, 1981, p. 56). Jean Macé, fondateur de la Ligue de l’enseignement (1866) et « républicain fer- vent et fier de l’être », était animé d’une « ardeur à ins- truire les futurs citoyens » (ibid., p. 13)

leurs enfants des directives de vie et des valeurs, que se traduit, par une augmentation impressionnante des troubles psychiques chez l'enfant, et par une difficulté croissante des jeunes à s'insérer dans la société. Depuis des années, la démission des parents vis-à-vis de leurs responsabilités éducatrices laisse les jeunes à eux-mêmes, sans guide ni soutien, avec une liberté dont ils ne savent que faire, et qui peuvent sombrer dans la délinquance et la violence. Quelles sont les conséquences, de l’absence

Dans la réalité du paysage urbain, l’homme s’attache à trois critères perceptifs (Leroy 1971): l’échelle (la forme), les schémas logiques et les repères (les structures). -L’ECHELLE= permet l’ordonnancement, la structuration du paysage. Il y a décroissance des apparences en fonction de la distance (autant pour la perception visuelle que sonore). -LES REPERES= permettent aux citadins de se situer (caractère, forme, échelle, couleur, localisation, odeur…) Exemples : l’odeur de la boulangerie, le bruit

depuis 1929. Elle a pour mission de prévenir, former, inserer et protéger des jeunes entre 6 et 21ans en difficultés sociales, affectives et familiales. Cette association répond à un besoin de santé publique. Son champ d’action se trouve essentiellement dans une trentaine de départements en France qui possède plus de 170 établissements. A l’aide d’un personnel qualifié l’association accueille, éduque, forme et insère les jeunes qui leur son confiés. Elle soutient accompagne et encourage les parents dans

Interdit, Transgression, Sanction, playdoyer pour une pédagogie du risque LE 23 MARS 1999 Journal du Droit des Jeunes, n°183, mars 1999 Cette réflexion s’appuie sur l’expérience et la recherche de l’équipe institutionnelle que j’anime dans le cadre d’une Maison d‘Enfants à Caractère Social. Les jeunes et les adolescents que nous accueillons, soit dans le cadre de l’Aide Sociale à l’Enfance, soit dans le cadre de l’habilitation justice, sont représentatifs du public habituel des dispositifs

programmes officiels de l’Education Nationale (école primaire, collège et lycée). Les projets de séjours scolaires à l’étranger s’inscrivent majoritairement dans une dynamique promouvant la culture européenne et présentent plusieurs objectifs pour les jeunes qui sont principalement l’expression orale dans une langue étrangère, la découverte culturelle et le développement personnel. Un départ à l’étranger peut générer l’expression de plusieurs sentiments chez les individus. Le plus souvent, il peut provoquer

1 SEJOUR EN CORSE PROJET PEDAGOGIQUE [pic] [pic] L'organisateur du séjour : LPM Le Public : Le séjour est constitué d'un effectif de 27 jeunes âgés de 12 à 15 ans. Moyens de transport : Le séjour démarrera en bateau le Mercredi 28 juillet au depart de Marseille Hébergement : Le groupe s’installera dans le Camping San damiano en tente L'équipe pédagogique : Elle sera composée : ← Un directeur (BAFD, BAFA, AFPS)

Définition du contexte de l’activité : 3 II) Le projet d’activité : enjeux psychopédagogiques 4 a) Les objectifs opérationnels 4 b) Les modalités de mise en œuvre : 5 1) Lieux et rythmes de l’activité 5 2) Moyens du projet d’activité 5 3) L’engagement des jeunes au sein de l’activité roller 6 4) Finalité du projet de cet atelier de médiation 6 5) Les étapes du projet d’activité roller 7 III) Observation et analyse de la dynamique de l’activité 7 a) Présentation du groupe et l’apport de l’activité au niveau

phénomènes de violence. Pour lui, plusieurs facteurs souvent mal considérés sont à mettre en lien avec les phénomènes de violence, comme la non intégration des repères, des limites, et donc l’incapacité de gestion de l’agressivité. De plus, les trois différents lieux de cultures que sont la famille, l’école et la rue sont porteurs de limites et de repères eux aussi différents. Par conséquent ils participent à la crise de crédibilité des porteurs d’autorité. L’auteur propose plusieurs essais de définition