Quatre sens de l'Écriture

Vous traiterez, au choix, le commentaire ou 'un des sujets de dissertation : 1- Commentaire (20 points) Objet d'étude : La poésie du XIX° siècle au XXI° siècle Norge, Les Quatre Vérités, « Insectes et mouches », 1962. Et toi et moi, Qui sommes-nous, Et comment tour- Nent les planètes Qui n'ont pas la Moindre importance ? Que fait l'histoire Au fond des ceurs 1 Une fourmi Fait un trajet De cette branche A cette pierre, S Une fourmi, Taille ordinaire Sans aucụn si- Gne distinctif, Ce matin, juin,

et Mustapha dans la sixième. Quand on sait l'importance de la guerre qui va suivre et de la modification qu'elle apportera à la société algérienne, cette description de l'univers colonial encore triomphant peut paraître datée. Mais précisément les quatre héros du roman, Rachid, Mourad, Lakhdar et Mustapha, tout comme Nedjma elle-même, sont cette génération que Mustapha appelle la « patrouille sacrifiée qui rampe à la découverte des lignes, assumant l'erreur et le risque comme des pions raflés dans

et Mustapha dans la sixième. Quand on sait l'importance de la guerre qui va suivre et de la modification qu'elle apportera à la société algérienne, cette description de l'univers colonial encore triomphant peut paraître datée. Mais précisément les quatre héros du roman, Rachid, Mourad, Lakhdar et Mustapha, tout comme Nedjma elle-même, sont cette génération que Mustapha appelle la « patrouille sacrifiée qui rampe à la découverte des lignes, assumant l'erreur et le risque comme des pions raflés dans

Introduction On n’insistera jamais assez sur l’enjeu scolaire et social de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. En effet, la maîtrise progressive de ces outils est déterminante pour la poursuite de la scolarité, notamment pour l’appropriation de la culture de l’école. Par ailleurs, cet apprentissage a un véritable enjeu social dans le sens où la maîtrise la lecture et de l’écriture est nécessaire pour une meilleure intégration dans la société ; ceux ne les maîtrisant pas suffisamment étant

Par K. Rapicki, étudiant à l'Université Catholique de Louvain (Belgique) 1. Introduction On situe Luc au second siècle après Jésus-Christ. Des quatre évangélistes, il est donc le seul à ne pas avoir connu le Maître personnellement. Ceci ne l'a pas empêché de faire de Lui et de son œuvre le thème central de son Évangile, ce qui nous apparaît comme une évidence. Sans doute désireux d'être le plus exact possible, il ne se permet que peu de libertés linguistiques avec les paroles de Jésus. Alors

métamorphose. Baudelaire l'avait également compris lorsqu'il avançait que « Tu m'a donné ta boue, j'en ai fait de l'or ». Nous pouvons donc parler d'une esthétique de la laideur, le poète célèbre ce qui est horrible. Le laid devient ainsi beau, par l'écriture poétique. Ce type de poèmes toucheront d'abord le lecteur par leur forme, c'est à dire les termes, les procédés stylistiques, car ce sera celle-ci qui permettra la transformation et si l'on pousse cette conception plus loin encore, le thème du

Haute Ecole provinciale de Hainaut-Condorcet Dossier. Histoire de l’écriture Première partie. Présentation de quelques écritures Sources : - Cours d’Histoire, transmission et lecture des écritures anciennes dispensé par le professeur Y. Duhoux ; - Toutes les écritures, Le Vif Extra, 2009. 1 Cours de français. 1e arts appliqués. Haute Ecole provinciale de Hainaut-Condorcet Introduction. Histoire de l’écriture L’écriture. Généralités. Introduction. Pourquoi écrire ? ……………………………………………………………………………………

fortement valorisées socialement ; la connaissance de la comptine, des stratégies spontanées de comptage la reconnaissance et parfois l’écriture des chiffres, etc. Propositions actuelles Reconnaître l’importance du sens (le pourquoi) et des connaissances initiales (à partir de quoi) dans la construction par l’élève de nouvelles connaissances. Prise en compte du sens dont l’élève a besoin et ses connaissances initiales dans les propositions d’activités. L’enfant qui entre à l’école connaît des éléments

par mimétisme dans le texte. L’Afrique est tangible et presque concrète, presque réelle, grâce à la force de suggestion du poème, qui joue volontiers sur les sens. Le sens auditif (« chante ») côtoie le sens tactile (« fouet », « se courbe ») ainsi que le sens visuel avec les couleurs directement nommées (« rouge », « blanches »). Le sens se veut violent, sans intermédiaire ni circonvolution langagière, comme pour ne rien perdre de la sensation transmise. L’Afrique mise à l’honneur est l’objet

Imaginez que vous commenciez par un « que » plutôt que par « ce texte », vous faites dresser l’oreille de votre auditeur, parce que vous le mettez en situation d’attente ; il est suspendu à la subordonnée que vous avez initiée, jusqu’à ce que son sens soit résolu par le bouclage de la phrase. Ainsi, par ce procédé, vous proposez une dynamique à votre discours. Que la singularité de L’Etranger tienne à cette à cette écriture blanche, atone, sans relief et sans aspérité, c’est devenu presque un truisme