Psychologie de l'éducation

Sujet : les comportements déviants 15 V. Les punitions et le rôle éducatif des parents : 17 A. Eduquer sans punir 17 B. Former les parents, les sensibiliser à l’importance de leur rôle éducatif 20 C. Le retour à la raison dans l’éducation : 21 NOS OBJECTIFS 22 Un type de questionnaire : 22 METHODOLOGIE : 24 1. IDENTIFICATION DU SUJET PAR RAPPORT AU CONTEXTE : 24 2. FORMULATION DU SUJET, QUESTION DE DEPART : 24 3. IDENTIFICATION DES SOURCES : 25 4. CONSTRUCTION

PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE Définition proposée par Louis Legrand in Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation de Nathan. Louis Legrand: L'expression «pédagogie différenciée», ou « différenciation de la pédagogie », est relativement nouvelle dans le vocabulaire en usage dans le contexte français. Il nous souvient l'avoir introduit dans le cadre de l'expérimentation sur les collèges conduite par l'Institut pédagogique national (ancêtre de l'INRP) dans les années 1970. Mais

« Quel usage l’éducation physique peut-elle faire de la science ? » « La science se définit par l'ensemble des connaissances relatives à un objet d'étude. Son domaine est celui du savoir. La pédagogie vise la transformation des individus en fonction d'un certain nombre de valeurs. Son domaine est celui du pouvoir ». Pierre Arnaud. L'épistemologie, science du XIX ème siècle apparait dans un contexte d'évolution où l'on se rend compte que la science n'est pas immuable dans le temps et qu'elle nécessite

Pe t ite bibli ot hè que de Sc i ne ai s La HOLOGIE PSYC Elisabeth Demont Histoire Concepts Méthodes Expériences Extrait de la publication c en es Hum Extrait distribué par Editions Sciences Humaines LA PSYCHOLOGIE Extrait de la publication Extrait distribué par Editions Sciences Humaines Maquette couverture et intérieur : Isabelle Mouton. Retrouvez nos ouvrages sur www.scienceshumaines.com www.editions.scienceshumaines.com Diffusion : Seuil

de la contrainte et paraît caractériser l’éducation nouvelle. Je donnerai dans un premier temps, les définitions concernant l’éducation, la pédagogie et l’institution. Je parlerai ensuite des différentes théories et concepts, rencontrés et utilisés dans la pratique de la fonction de moniteur-éducateur, ainsi que les questions et les réflexions engendrées, puis je conclurai. Définition de l’éducation  Eduquer, signifie élever, comme

Gilles Boudinet Introduction à la philosophie de l’éducation Séances 1 (et 2) Présentation générale de la philosophie de l‘éducation Les principaux champs d’interrogation La place de la philosophie en sciences de l’éducation et en sciences humaines : le « pourquoi ? » et le « comment ? » La philosophie de l’éducation : ses principaux champs d’interrogation La question de l’accès à la vérité comme objectif éducatif : quels savoirs viser pour permettre au sujet d’atteindre le « vrai » ? Qu‘est-ce

Encouragé par Théodule Ribot à poursuivre ces études dans le domaine de la psychologie, il travaille avec Jean-Martin Charcot à l'Hôpital de la Salpêtrière où l’hypnose et la suggestion sont des thèmes d'expérimentation nouveaux et fertiles. La naissance de ses deux filles, Madeleine (1885) et Alice (1888), lui fournit un sujet d'études. En 1890 il rencontre Henri Beaunis qui a créé l'année précédente le Laboratoire de psychologie physiologique de la Sorbonne, rattaché à l'École pratique des hautes études

et mort le 16 septembre 1980 à Genève, est un psychologue, biologiste, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie à travers ce qu'il a appelé l'épistémologie génétique. Il a étudié à l’Université de Neuchâtel (1918), Université de Zurich ; ses ouvrages principaux : Psychologie et pédagogie, La psychologie de l'enfant ; de plus il a reçu le Prix Érasme. Ce modèle base l’apprenant comme acteur de sa formation, il construit alors ses connaissances

diplôme d’étude secondaire et s’inscrit au Vassar College où elle assiste à tous les cours de psychologie offert. 1919 : obtient son diplôme. Elle assiste à une conférence donné par J.B. Watson à New York. C’est celle-ci qui la poussera à continuer ses étude de psychologie, plutôt que la médecine pédiatrique. 1919 : université de Columbia, Maitrise en 1920. 1923 : Nommée associé en recherche en psychologie à l’Institut de recherche en éducation. En parallèle, elle a mené son étude du cas de Peter

Diplôme Universitaire Psychothérapie Cognitive et Comportementale Université de Provence (Aix-Marseille 1) Centre de Lettre et Sciences Humaines UFR « Psychologie, Sciences de l’éducation » Département de Psychologie et Psychopathologie cliniques Responsables de la formation : Pierluigi Graziani (Professeur de Psychologie Clinique et Psychopathologie) Cycle de rattachement : 3ème cycle Dates : 12 WE entre janvier et décembre 2012 Volume horaire des enseignements : - 168 H en première année