Psychologie de l'éducation

Qu’est-ce que la didactique? Naissance et situation de cette composante au sein des sciences de l’éducation U.E. Apprentissage et didactiques des disciplines scolaires. M1 2008-2009 Béatrice Kammerer Les représentations communes de la didactique « Le sens du mot n’est que très rarement explicité. Quand il l’est, c’est souvent a posteriori, alors que le terme est déjà en usage. Il n’y a pas d’acte fondateur de la didactique en France. Le terme est venu couvrir une réalité composite préexistante

laboratoire de psychologie expérimentale aux États-Unis ainsi que la revueAmerican Journal of Psychology. Il étudie notamment l'humain à partir des réflexes et le développement des enfants à partir des idées deHaeckel qui avait aussi influencé Freud, en particulier sur l'axiome que l’ontogenèse récapitule la phylogenèse. Il s'est aussi intéressé à l'éducation et a eu une grande influence dans les milieux spécialisés et parmi le grand public grâce à ses écrits et ses conférences. Psychologie de l'enfant

né le 7 mai 1841 à Nogent-le-Rotrou et mort le 13 décembre 1931 à Marnes-la-Coquette, est un anthropologue, psychologue social, sociologue. Polygraphe, il est l'auteur de nombreux ouvrages dans lesquels il aborde le désordre comportemental et la psychologie des foules. Il ne soutient pas la théorie d'une hiérarchisation des civilisations, consacrant au contraire un gros volume illustré à la « civilisation des arabes » qu'il avait en haute estime, et prédisant l'éveil à venir d'une Afrique encore sous-développée

introduction à la psychologie. OBJECTIF DE FORMATION : amener les élèves maîtres à comprendre le rapport entre la psychologie et la pédagogie. PRE-TEST : que signifient les termes suivants : psychologie, pédagogie, psychopédagogie ? ACTIVITE 1 : définition de la psychologie OBJECTIF PEDAGOGIQUE : l’élève maître doit être capable de définir la psychologie. SUPPORT : voir manuel du psychologie générale, ALAIN LIEURY, EDITION 1990, pages 7-10. CONSIGNE : donner la définition de la psychologie MODALITE : travaux

I. Un des fondateurs de la psychologie en tant que science : Jean Piaget. Jean Piaget, psychologue et pédagogue suisse né en 1896 et mort en 1980, a largement contribué à l’avènement de la psychologie comme discipline scientifique. Influencé par le positivisme qui cherche à dégager des lois générales d’observation, les médecins et psychologues de la seconde moitié du XIX e siècle vont chercher eux aussi à dépasser l’approche empiriste de la psychologie en théorisant cette discipline. S. Freud

PIAGET SOMMAIRE ______________________________________________ AVANT-PROPOS Par Madelon Saada-Robert et Jean Brun Page 4 LES TRNSFORMATION DES SAVOIRS SCOLAIRES LES TRANSFORMATIONS DES SAVOIRS Apports et prolongements de la psychologie génétique Par Madelon Saada-Robert et Jean Brun Page 7 LE RATIONALISME SITUE Les fondements biologiques et culturels de l'apprentissage Par Lauren B. Resnick Page 21 TETE BIEN FAITE OU TETE BIEN PLEINE ? recadrage constructiviste

DECROLY, 100 ANS DÉJÀ Au départ médecin, Decroly s'intéressa dans un premier temps à l'éducation des enfants dits " retardés " ou " anormaux ", tout en pressentant que les principes éducatifs élaborés au contact de ceux-ci ne manqueraient pas d'avoir des incidences importantes sur la manière de comprendre les processus éducatifs des enfants dits " normaux ". Il fut aussi professeur de psychologie au sein de notre Université et participa aux enseignements de l'École de pédagogie fondée en 1919

Exposé du 15-03-2011 B Exposé sur la Théorie de Bruner I Présentation de Jérôme Bruner Jérôme Seymour Bruner est né en 1915, il est un psychologue américain, dont le travail porte en particulier sur la psychologie de l'éducation. Il fut l’un des premiers découvreurs de « Pensée et langage » de Lev Vygoski et s’est nourri de Piaget pour construire ces idées. Les idées principales de Bruner se fondent sur la catégorisation, ou « comprendre comment l’homme construit son monde », partant du

Psychologie du développement Enfance et adolescence Cours et exercices P S Y C H O S U P Psychologie du développement Enfance et adolescence Cours et exercices Henri Lehalle Daniel Mellier 3e édition entièrement revue et actualisée Série « Cours et exercices » dirigée par Alain Lieury G. Besançon et al., Manuel de psychopathologie A. Cerclé, A. Somat, Psychologie sociale. Cours et exercices, 2e édition N. Guéguen, Statistique pour psychologues. Cours et exercices, 3e

corporels infligés aux enfants dans la sphère familiale. Si l’on pense qu’une sanction physique est justifiée, c’est parce que l’enfant est à un âge spécifique qui a ses exigences. Si l’on pense au contraire qu’elle est illégitime, on affirme que l’éducation sur de tels principes porte atteinte à la personne. Cette tension permanente entre « protection » et « libération » caractérise la spécificité de l’individualisation pour l’enfant. Le fait de reconnaître à l’enfant une identité qui ne se réduise