Projet Professionnel Professeur Eps

La Formation des enseignants en EPS | L'avant guerre Des militaires aux médecins | Vichy Une pluralité de qualification des cadres | Les Concours | CAEG certificat d'aptitude à l'enseignement de la gymnastique (1869 ) : 3 épreuves : - écrit :anat, physio et pédagogique - épreuve péda, leçon - épreuve physiquement mais pas de formation avant 1872 (Laisné), puis 1880 (Demény) « A chacun son métier et l'école n'est ni l'armée, ni un club sportif » 1927-38 :Concours de recrutement

entre le prof et l’élève. 1- Faire observer l’usage des règles Enseignement ostensif : identifiant et montrant aux élèves des indices, des évènements, des actions à percevoir. Enseignement ostensible : ce que les élèves perçoivent que le professeur n’avait pas prévu de leur adresser. 2 modalités qui aident les élèves à associer les règles et une circonstance de la classe (signification de la règle). L’élève pour apprendre cherche a associer l’énoncé de la règle à ce qu’on lui donne à voir

Professeur d' Education physique et sportive. UE16. 2010-2011 1. Dans le monde de la pédagogie sportive, le professeur d' éducation physique et sportive occupe une place de choix. Ceux que l'on appelle encore " profs de gym" enseignent dans les collèges, les lycées et dans le supérieur. Véritable vocation, ce métier combine la passion pour le sport et la richesse de l'enseignement. C'est également la chance de pouvoir faire découvrir de multiples activités, allant de la natation au badminton

ET AU LYCEE Mémento de l’enseignant d’EPS vacataire ou contractuel       Ce mémento est destiné aux personnels vacataires et contractuels qui prennent pour la première fois des fonctions de professeur d’EPS dans des collèges, des lycées d’enseignement général et technologique ou des lycées professionnels de l’académie. Il présente de manière synthétique les repères les plus essentiels qui leur permettront de situer leur action au sein de leur établissement d’exercice et plus particulièrement de

2023 : · Identifier et répondre à un problème pédagogique disciplinaire· Faire des choix· Proposer des stratégies pédagogiques et didactiques argumentées et étayées par des connaissances scientifiques, institutionnelles, technologiques et professionnelles (revue EPS et stages mais ne pas utiliser que son expérience et il faut s’appuyer sur les revues pour montrer la curiosité)1. Analyse de sujetEtape 1 : ne pas analyser mais comprendre (30 minutes)Quels sont les enjeux sociaux, éducatifs, scolaires

Mixité en EPS * La mixité remise en cause ? Son fonctionnement peut paraitre ébranlé. Remettre en cause la coprésence des garçons et des filles serait rétrograde. M. Fize laisse entendre que c’est un terrain piégé. * Définition mixité Coprésence des 2 sexes dans le système scolaire. Catherine Marry dit : «La mixité scolaire désigne l’égale accès des filles et des garçons à tous les savoirs et à tous les lieux où ils sont dispensés. » * Illusion éducative quand elle n’est qu’organisation 

Sujet : Il est couramment admis que les élèves d’aujourd’hui sont très différents des élèves des années soixante. Les pratiques pédagogiques en Education physique et sportive dans l’enseignement du second degré ont–elles pris en compte cette évolution ? Le travail préparatoire : de la lecture du sujet à la conception du plan 1. LIRE – ANALYSER – DEFINIR (20’) Lire calmement et attentivement plusieurs fois le

 Compte rendu du stage « EPS adaptée » de l’Académie de Lyon du 20 et 21 janvier 2003 et du 12 et 13 janvier 2004 Enseignants de Lycée et Lycée Professionnel ayant participé au stage et à la réalisation du document : Andioc Lise, Angelin Bernard, Bergé Francis, Bertail Cathy, Bruand Sophie, Chapignac Marie, Exbrayat Ginette, Gaillard Françoise, Jacquemond Nicolas, Hoarau Bernard, Javelle Nathalie, Laurent Corine, Mangold Catherine, Mangold Hubert, Marion

ACADÉMIE DE ROUEN Concours de Recrutement des Professeurs des Écoles Session 2009 Rapport du jury Épreuve d'Éducation Physique et Sportive Rapport co-rédigé par : Premier degré Pierre LOUETTE Danièle RAMOUSSE Chantal SAULNIER Cathy VAUTIER Second degré Cyrille BERCHID Aurélie CHENAL Michel POULIQUEN Nathalie QUESNEY . coordonné par : Daniel BREQUIGNY Inspecteur Education Nationale Dominique CATHERINE Inspecteur Education Nationale Odile CALTOT Inspectrice d'Académie Inspectrice

Elles sont issues de la sensibilité humaniste propre à notre nation. Elles nous régissent, nous guident, nous définissent. Elles sont des éléments forts de notre identité, de notre culture, de notre stabilité. L’élève doit donc les acquérir, le professeur se doit de les transmettre, de les communiquer et de les faire vivre. Histoire et évolution des valeurs De ces valeurs, certaines de ses valeurs sont historiquement stables par les mots utilisés, mais par définition elles accompagnent les évolutions