Projet Professionnel Professeur Des écoles

Montessori Projet réalisé par : Younes El Asatey et Ali Touhami Kadiri. Professeur encadrant : Mme Le Pretre. Sommaire - Introduction - Biographie de Maria Montessori - Pédagogie Montessori - outils de travail - Formation des professeurs - La "suite" ou l'après Montessori - Comparaison des systèmes éducatifs - Témoignages et Articles - Personnalités passées par Montessori Introduction Dans le cadre du projet d’accompagnement

Système éducatif au Mexique Structure des écoles : S’il suit le cursus classique, ce qui est loin d’être le cas de tous les jeunes du pays, un enfant mexicain entre à la maternelle (Kindergarden) à trois ans, à l’école primaire (Primaria) à 5 ans, et à l’école secondaire (Secundaria) à 12. Il en sort à 14 ans, âge auquel il intègre la Preparatoria,  équivalent du lycée français ; il reste trois années en « Preparatoria », mais nous devrions plutôt parler de six semestres. La « Preparatoria » est

Une expérience de l’enseignement de l’amazighe (berbère) : Cas du Primaire au Maroc[1] Hassane Bouzit Centre de Formation des Professeurs de l’enseignement Primaires Marrakech, Maroc Dans notre pays, l’enseignement de l’amazighe, langue et culture, ne date pas d’aujourd’hui. Des expériences connues ont concerné beaucoup d’écoles coraniques où l’amazighe a été, en partie, une langue d’enseignement. Des institutions comme le collège d’Azrou sont aussi un bon exemple réussi. Plus récemment

PROBLEMATIQUE DES EXAMENS OFFICIELS Plan de travail présenté au professeur Louis Délima CHERY, dans le cadre du projet de fin d’étude. Petite Rivière de l’Artibonite, le 30 janvier 2013 Sujet : Étude des causes de l’échec massif aux examens officiels du baccalauréat première partie. Le cas des écoliers rive-artibonitiens de 2008 a 2012. Éléments de problématique Depuis environ une décennie, partout dans le pays, les résultats des examens officiels, en particulier

Afin de me rapprocher de mon projet professionnel, qui est d’intégrer l’IUFM (Institut Universitaire de Formation des Maîtres) pour pouvoir devenir professeur des écoles, je me suis inscrite dans l’unité d’ouverture 501 « préprofessionnalisation aux métiers de l’enseignement », j’ai ainsi effectué un stage d’observation d’une durée de 24 heures. À travers ce métier je désire transmettre des connaissances aux jeunes esprits, c’est ce contact avec les enfants qui me plaît ainsi que la complexité des

sciences du management et, plus largement, dans les sciences de l’Homme et de la société. Les professeurs d’HEC Paris sont donc des chercheurs qui transmettent aux étudiants les postures de création et d’innovation qui feront d’eux des acteurs influents. L’École HEC offre également une ouverture sur tous les possibles et comble les désirs de celles et ceux qui veulent s’impliquer dans la vie professionnelle. Cette intensité académique structurante, complétée par un fort engagement person­ el ou

Télédétection) et intellectuels spécifiques aux métiers liés à la géographie. 2 / « Géographie – Histoire » : pour passer les concours de l’enseignement (professeur des écoles, CAPES d’Histoire et géographie, qui nécessite un bon niveau dans les 2 disciplines) ou envisager diverses poursuites d’études (Master Recherche ; concours des IEP, Écoles de journalisme, etc., pour lesquels la pluridisciplinarité du cursus est un atout). Une double Licence est possible, avec délivrance de 2 diplômes : « Géographie

l’éducation accessible aux enfants des Douars du Maroc Pour que notre espoir devienne le vôtre. 1. Amaly, Qui es-tu ? 1.3 Les missions 1.1 Présentation de l’association 1.2 Le contexte de création 2. Amaly et sa communication 2.1 Les projets Amaly 2.2 Les moyens mis en œuvre 3. Budget et aspect financier d’ Amaly 4. Ils ont fait confiance à Amaly Amaly Pour que notre espoir devienne le vôtre Page 1 Amaly, qui es-tu ? A maly est une association humanitaire constituée

corps professionnel hiérarchisé. Intégrer l’éducation nationale c’est intégrer une hiérarchie particulière de forme pyramidale. Alors l’entrée dans la fonction publique place l’enseignant débutant dans une attitude de questionnement en ce qui concerne ses droits, ses devoirs et ses responsabilités. De nombreux textes régissent l’enseignement allant de la Constitution de 1958 aux textes réglementaires parus au Bulletin officiel de l’Éducation nationale. En les appliquant, le professeur des écoles devient

parents d’élèves, les professeurs et des représentants des équipes pédagogiques et administratives des formations post 3e. Déroulement Phase 1 : préparation de la table ronde À l’aide du guide régional de l’Onisep « Après la 3e », les élèves imagineront les questions pertinentes à poser à : • des professeurs de 3e qui auront à formuler des propositions d’orientation en fin d’année ; • des représentants de chacune des 3 voies de formation après la 3e : - proviseur et professeurs d’enseignement général