Profesor

directores e inspectores, gestión desde el MEC, currículos centralizados e impuestos por el Estado, control de los libros de texto,...) y un intento de profesionalización del profesorado en un marco funcionarial, definiéndose esta figura como el “profesor experto-técnico”. Dos décadas después de la implantación de esta reforma, se intentaron establecer nuevas bases del sistema educativo a través de la LOGSE. En esta Ley nos encontramos con que se mantiene la organización de un sistema educativo meritocrático

rapidement quelques caractéristiques de chacun : • Habilidades trabajadas: comprensión/expresión escrito/oral • Contacto directo/indirecto con los locutores nativos • Precio • Número de alumnos • Material y soportes utilizados • Presencia de un profesor • Tiempo de estudio • Ventajas/inconvenientes On fait désigner la méthode jugée a priori la plus efficace. Lee y habla Si les élèves ont cité la télévision, on lit maintenant la question posée dans le titre «La tele, ¿el mejor profe de español

ici qu’il l’a compris. ð El mundo es así y aquí fue donde lo entendió. Je suis ici, tous les jours, du lundi au samedi. ð Estoy aquí, todos los días, de lunes a sábado. Tu n’es pas fait pour être professeur vu tes étourderies. ð No sirves para profesor con lo despistado que eres. La chaleur n’était pas si terrible et on n’était pas sur le point de se trouver mal à tout moment. ð El calor no era para tanto y uno no estaba para morirse a cada minuto. Maintenant il est impensable d’être femme au

asustó” c) SI : (l.7) “evitó las palabras de enfado” d) NO : (l.9-10) “No había que perder los nervios, y mucho menos formar un escándalo” 4- la madre es ama de casa : (l.11-12) “Tu madre se ocupa de las tareas de la casa” el padre trabaja, es profesor : (l.12) “yo doy mis clases” los niños estudian : (l.12) “Manolo y Maruja estudian” 5- Decidió que su hijo tenía que trabajar : (l.11) “Si no estudias, Pedro, tienes que trabajar” Decidió que su hijo tenía que trabajar duro sin ser pagado para

bien/ je n’entends pas bien: Peux tu épeler la phrase, s’il te plait?= No veo bien/ No entiendo: ¿puede deletrear la palabra, por favor? Por favor, como se dice… en español? = Comment se dit… en espagnol Etre= Ser Un professeur/ Une professeur= Un profesor/ Una profesora Un élève/ Une élève= Un alumno/ Una alumna Demander/ poser une question= Preguntar= Qui es-tu?= ¿Quién eres? Je suis une élève= Soy una alumna Qui est-elle?= ¿Quién es usted? Elle est la professeur d’espagnol= Usted es la profesora

Hábil completo serio tranquilo /2.5 Nombres de ratures ExcellentTrès bienBienAssez bienPassable Epreuve d’espagnol : année scolaire 2007-2008 Fiche : 3 Code du candidat : Note sur 20 : 17 – Ser ou estar : Ser Estar El profesor----español Tu bicicleta no ----nueva Las niñas ----en el colegio Yo ----en Madrid Tú ---de París Mi amiga –argentina Luís y Juan –en Andalucía Este chico ---inteligente Ella----esperando el autobús Usted ---de América /2.5 18 – Le

nos unimos el mismo año que empezó el proyecto, tuvi- mos en cuenta otros criterios”. La idea de los focinos era buscar pare- jas que tuvieran bebés, “para que se adaptasen mejor”. Así, el núme- ro de niños ha aumentado de 12 a 30, y hay un profesor más en la escuela. Pero lo cierto es que la bienve- nida entre los lugareños no fue muy calurosa. “La gente del pue- blo, que está acostumbrada a de- jar las puertas de las casas abier- tas, pensaba que tendría que ce- rrarlas. Estaban

entrar en el avión y nos quitamos a las 10am. El vuelo tiene una duración de 2 horas, y el hambre comienza a hacerse sentir. Al llegar a Sevilla, hubo un gran cielo azul y palmeras por todas partes. Recogemos nuestras maletas y nos reuniremos Miguel, profesor de español y SVT que organizó el viaje. Fuimos muy bien recibidos y vamos a tomar el autobús que nos llevará a la universidad, que está a 1:20. Cuanto menor sea esperamos que nuestros corresponsales y sus familias. Nos llamaron uno por uno y luego

y tener en cuenta en qué grado son liberadores u opresivos. Giroux (1984)3 lo expresó muy bien cuando dijo que a través del aula esta situación de autoritarismo puede cambiar mediante la modificación de las prácticas pedagógicas empleadas por el profesor en su aula. Es a través del hacerse consciente de su función y papel dentro de este nuevo proceso de educación. Formando alumnos con un sentido critico de su función ciudadana y democrática al interior de su nación. REFERENCIAS: 1. Sánchez

contacto cultural y reflexión sobre la lengua Resumen  : La literatura constituye para el profesor de FLE un ámbito privilegiado de lectura de la identidad y de la alteridad, de acceso al universo sociocultural y a la reflexión sobre el aprendizaje de la lengua. El debate abierto en Francia sobre la muerte de la francofonía y el nacimiento de una « littératuremonde » abre una nueva perspectiva para el profesor de FLE sobre la selección de textos de autores « passeurs culturels » en clase de FLE