Pôle de recherche et d'enseignement supérieur

ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche COMPLEMENT D’INFORMATIONS Après le bac – rentrée 2011 Page 37 (et page 51) - Faculté des Affaires internationales du Havre Lire : Licence mention droit parcours droit Licence mention droit parcours droit bilingue option «droit français/droit anglo-américain» Master 2 mention droit spécialité droit public et droits fondamentaux, co-habilitation université de Caen / université du Havre. Lieu d’enseignement : uniquement à Caen (www.uni-caen

? DEFINITION La formation par alternance désigne un système de formation qui intègre une expérience de travail où la personne concernée (appelée l'alternant ou l'apprenti) va travailler simultanément en entreprise et dans un établissement d'enseignement (centre de formation d'apprentis, une Maison familiale rurale ou certaines universités). La mise en place de l’alternance en formation repose sur le constat que le travail est potentiellement formateur ; dans ces conditions, l’expérience professionnelle

promouvoir la VAE Renforcer la coordination des acteurs au niveau territorial Encourager la négociation professionnelle et interprofessionnelle Elargir les missions des OPCA Le rôle de l’Etat Coordonner les dispositifs de financement L’enseignement supérieur Diffuser la VAE dans l’ensemble des dispositifs et en faciliter l’accès à tous les publics La professionnalisation tout au long de la vie Développer la reconnaissance des compétences dans les entreprises Faciliter la traçabilité des compétences tout

N LIBRAIRIE DATES-CLÉS TOUTE L'INFO SUR LES MÉTIERS ET LES FORMATIONS www.onisep.fr Sommaire Les bacs généraux en fiches Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et de la Vie associative Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Office national d’information sur les enseignements et les professions 12 mail Barthélemy Thimonnier, Lognes 77437 Marne-la-Vallée Cedex 2 Tél. : 01 64 80 35 00 Publication de l'Onisep p. 2 p. 2 p. 4 p. 6 p. 8 p. 10 p. 10 p. 12 p. 14

Jean-Louis Martinand. Pratiques de référence et situations d’apprentissage entre didactiques et psychologie, les référentiels d’activité professionnelle en question Régis Ouvrier-Bonnaz Groupe de Recherche et d’Etude sur l’Histoire du Travail et de l’Orientation (GRESHTO) – Centre de Recherche sur le Travail et le Développement (CRTD) – CNAM 41 Rue Gay Lussac – 75 005 Paris regis.ouvrier_bonnaz@cnam.fr Résumé : Dans cet article, en adoptant un point de vue historique, nous présentons les

cadres hospitaliers qui devront être choisies afin de concourir à cet objectif. Vous veillerez notamment à mettre en valeur l'enrichissement des parcours professionnels, la promotion de l'expertise et d'un enseignement fondé sur une véritable recherche professionnelle. D'une manière plus générale, vous proposerez des pistes de réflexion pour que la formation initiale des cadres et la formation tout au long de leur vie professionnelle les préparent mieux à exercer leurs responsabilités et à améliorer

LA CHASSE AUX MEILLEURS ETUDIANTS A L’UNIVERSITE Les mouvements de Mai 1968 représentent le meilleur exemple de soulèvement français en matière d’enseignement supérieur. C’est un mouvement sans précédent né d’un malaise latent qui a ébranlé la société française par une remise en cause global de ses valeurs traditionnelles et qui a été le révélateur d’une crise de civilisation. L’université à cette époque était perçue comme un des rouages de la société capitaliste, malheureusement cette vision

intégrer différents Masters 2 Dauphinois ou d’autres établissements d’enseignement supérieur. La recherche du stage Il n’y a pas de recette magique pour trouver un stage. Cependant, on peut aider le hasard et la chance : - Utiliser les moyens mis à disposition au sein de l’université : Le pôle Dauphine Entreprises du SCUIO (Rez de chaussée, 3ème porte à gauche dans la cour d’honneur), les séminaires de techniques de recherche d’emplois, le site d’offres de stages « Geodes » et le livret « outils

. . . . . . . . . Disponibilité des statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evolution des effectifs scolarisés par niveau d’enseignement . . . . . . . . . Préscolaire, primaire et secondaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enseignement supérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enseignement technique et formation professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . .

plateforme d’échange saharien Valoriser le savoir-faire en s’appuyant sur l’économie sociale et solidaire I-3- Créer des pôles de compétitivité régionaux Laâyoune-Boujdour, un pôle économique diversifié et un hub régional Oued-Eddahab-Lagouira, un pôle halieutique d’envergure nationale et internationale Guelmim-Es-Smara, un pôle tiré par la valorisation du cadre naturel et culturel et par l’économie sociale et solidaire I-4- Créer de l’emploi et améliorer l’employabilité notamment des jeunes et des