Phrases de risque

il est composé de deux grands temps une première partie vive et rapide où Dorine feint de ne pas croire Orgon, puis mène vers une deuxième partie composé de 3 tirades où Dorine essaye de persuadé Orgon. Le premier temps commence par deux longues phrases, Dorine commence doucement puis accélère et avec un dialogue plus vif en stichomythies et ponctué comme par exemple « D : Chansons ! O : Ce que je dis, ma fille, n’est point jeu. » (vers 468) elle veut faire réagir Orgon qui s’énerve. Puis Dorine

de ce qui arrive? Le provoque-t-il volontairement? ✐ Expliquer ce qu’est la règle de «l’étiquette» (similaire à celle existant en France sous Louis XIV) et montrer son absurdité quand les courtisans s’apprêtent à mourir noyés. ✐ Commenter la phrase de Ling : «Vous vivant, comment aurais-je pu mourir?» ✐ Que veut dire Ling lorsqu’il explique que tous vont se retrouver à sec? Donner un avis sur cette remarque. © G A L L I M A R D J E U N E S S E / © Archives Gallimard BIOGRAPHIE

vente de titres pour se procurer des ressources d’achats de titre pour effectuer des placements. Globalement elles assurent la liquidité du marché. Ce nouveau modèle bancaire est dit d’octroi et de cessation des crédits. Question 2 : La phrase suivante : « La libéralisation et les innovations financières ont changé le métier des banques. Transformées en courtiers des marchés financiers, elles vendent les crédits qu’elles ont initiés plutôt que de les porter jusqu’à échéance. » Signifie :

analyse du contexte = évaluation compétence 1 (exp : présenter les caractéristiques de l’entreprise, sa stratégie actuelle…) - 2nd travail = réaliser une partie ou la totalité d’un diagnostic et arriver à repérer quels sont les difficultés ou les risques auxquels est confrontée l’entreprise = évaluation compétences 2,3 et 4. - 3ième travail = proposer et justifier une solution au problème de management identifié dans la partie précédente = évaluation des compétences 5 et 6. 2) Présentation

» l.39 qui traduisent l’expression de différents raisonnements logiques. Ainsi on note que la maréchale met en évidence le caractère non fondé de la phrase de Molière dont elle fait référence et qui se démarque par la typographie, l.31 « du cote de la barbe est la toute puissance », en faisant apparaitre les conséquences absurdes de cette phrase si on l’admettait « Parce qu’un homme a le menton … il faudrait que je lui obéisse très humblement ? » Le raisonnement par l’absurde est suivi d’une concession

trompé et que vous vous en rendiez compte, « lâchez » un Discúlpeme (usted) me equivoqué (excusez moi je me suis trompé) et faîtes votre phrase à nouveau. Si vous ne comprenez pas la question de votre examinateur demandez lui de répéter : ¿Puede (usted) repetir por favor ? Si malheureusement vous ne comprenez toujours pas demandez lui de reformulez sa phrase : Lo siento, pero no entiendo su pregunta ¿ puede usted formularla diferentemente por favor ? ( je suis désolé mais je ne comprends pas

appréciations. Sujet : Rédigez le compte-rendu critique du texte donné ci-après. Texte-support : La peine de mort. Si nous supprimons la peine de mort, si nous faisons cette expérience de désarmement, au risque de qui serait-elle faite ? Il faut bien le constater : ce sont les pauvres que nous découvrons, ce sont eux qui pâtiront d’abord. Quoiqu’on fasse, il est bien certain que la police protègera toujours mieux les riches que les pauvres… Cette suppression

métaphore image sans outil de comparaison – on distingue la métaphore annoncée (ex.1) où le comparé et le comparant sont présents et la métaphore directe (ex.2) dans laquelle le comparé est sous-entendu, d'où une grande force de suggestion mais aussi un risque d'incompréhension qui rend nécessaire le contexte ex.1, métaphores annoncées : « Son rire de pluie fraîche » ex.2, métaphore directe : « Ce toit tranquille, où marchent des colombes, Entre les pins palpite, entre les tombes » la personnification

2 S’assurer de l’intégrité de données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 5.3 Symétrique, asymétrique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2 SOMMAIRE II 6 Choisir des réponses adaptées 47 Évaluation des risques 49 6.1 Que veut-on protéger ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 6.2 Contre qui veut-on se protéger ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Définir une politique de sécurité 51 7.1 Une affaire de compromis . . . . . . . .

soigneusement cette partie essentielle du devoir. Le correcteur verra dès les premières lignes si vous avez bien compris le sujet, et si vous allez l’aborder correctement, sans hors-sujet… • L’introduction comporte toujours quatre étapes-clés. - La première phrase est l’accroche qui permet d’aborder le thème du sujet d’une façon générale : ce peut être une définition, une idée reçue, une mise au point historique… - Ensuite, présentez le sujet lui-même : s’il est court, vous pouvez le recopier. S’il est long