Méthode Compte Rendu

PFMP2 du 02 au 28 juin 2014 OBJECTIFS et ACTIVITES - Découvrir l’entreprise et son marché - Développer une connaissance des produits et produits complémentaires - Développer une connaissance de la clientèle - Développer une connaissance des méthodes de vente et de suivi de la clientèle - Réaliser des devis, des bons de commande - participer à la mise à jour du fichier produit et/ou client - Accueillir et informer le client - Participer à des ventes - Réceptionner des appels téléphoniques

le travail effectué lors du chapitre § ELCT 3 Circuits en régime transitoire. Pour ce TP vous devez rédiger un seul compte-rendu par binôme qui sera rendu à la fin de la séance. Toutes les valeurs numériques, graphes et autres remarques doivent être dans le compte- rendu qui, d’une manière générale, doit être totalement autonome. Il paraît plus que judicieux de rédiger le compte-rendu au fur et à mesure. Tous les documents sont autorisés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FACULTÉ DES SCIENCES D’ORSAY Travaux Pratiques d’Optique Responsable: Yann BERTHO yann.bertho@u-psud.fr Licence L1 BCST Année 2013-2014 Table des matières Modalités iii Comment rédiger un compte rendu v I 1 Travaux pratiques d’optique 1 Introduction à l’optique 1.1 Miroir plan . . . . . . 1.2 Dioptre plan . . . . . 1.3 Lentilles minces . . . . 1.4 Chambre noire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2012 La Norme ISO 26000 : de la non certification à l’évaluation Etude comparée de cinq méthodes d’évaluation Alexandra Vidal, Cyrille Erickson, Rudy L’Espagnol Master 2 Management de la RSE - IAE Gustave Eiffel 30/03/2012 REMERCIEMENTS Nous tenons à adresser tout d’abord nos sincères remerciements à Madame Françoise QUAIRELLANOIZELEE, la responsable académique de notre projet collectif pour son accompagnement et ses conseils tout au long de notre étude. Nous souhaitons également

Compte rendu de TPE Odométrie radar par analyse de la distorsion Introduction : L’odométrie, science qui étudie la position d'un mobile en fonction du temps (principalement utilisée en robotique) s'effectue souvent par intégration de la vitesse du mobile qui est fournie par des capteurs situés sur celui-ci, tel des roues codeuses ou des accéléromètres. Cette méthode présente cependant deux inconvénients : d'une part, la précision des capteurs dépend du type de terrain rencontré, et d'autre part

stratégies d’enseignement III. 1- Les activités dirigées de lecture et de réflexion III. 2- Les exercices en petits groupes III. 3- Le casse-tête III. 4- L’étude de cas (La simulation) III. 5- L'apprentissage expérientiel III. 6- Le compte rendu de lecture III. 7- La conférence III. 8- Le conférencier III. 9- Les devoirs III. 10- L’écriture dirigée III. 11- L'enquête (exposés) III. 12- L'enseignement assisté par ordinateur III. 13- L'enseignement par les pairs III. 14-

un mémoire intéressant, complet et agréable à lire ? Telle est la question à laquelle nous allons tenter de répondre dans ce chapitre. Avant de prendre la plume Avant de présenter sa recherche au monde entier, il faut être capable d’en faire un compte-rendu clair et cohérent pour soi-même, avoir une vision précise de ce que l’on veut coucher sur le papier. Quels seront les points principaux de l’article ? Que signifient les résultats ? Qu’est-ce que votre recherche vous a appris ? En quoi cette découverte

d’exploitation : magasin, usine, rayon, atelier, bureau, machine ou poste de travail ; - à une responsabilité, d’un directeur, chef de service, contremaître, … ; - à une activité d’exploitation : famille de produits (marchandises, biens fabriqués, services rendus), produit individualisé, ou stade d’élaboration d’un produit (étude, achat, production, distribution, …). En ce qui concerne les coûts des produits d’entreprises de production ou de transformation, on distingue en particulier en comptabilité analytique

Ces compétences s'acquièrent par un travail personnel et non au cours d'enseignements classiques. Au cours de la formation « Projet Professionnel », vous effectuerez des démarches qui vous permettront d'acquérir et de développer ces aptitudes. La méthode Le déroulement du « P.E.L » est schématisé ci-dessous : Choix de thème de l’étudiant (individuel) Formation des équipes ( 3 à 6 étudiants) Soutenance orale avec le support d’un Poster (équipe) Rédaction d’un dossier (individuel) Recherche documentaire

l’établissement des PCA, le secteur bancaire est plus en avance que les autres. 2) Le PCA et la Gestion du risque : Risque opérationnel : une des limites de Bâle 1 était la non prise en compte des risques opérationnels dans les allocations de ressources en couverture des risques. Bâle II, dans son second pilier a rendu obligatoire l’intégration de facteurs aléatoires ( risques météorologique, accidentel, faute humaine … ) Il s’inscrit dans le cadre des recommandations de Bâle 2 au niveau du second pilier