Microéconomie Choix Du Consommateur

| |NOTION DE MICROECONOMIE ET DE MACROECONOMIE | | | |LA MICROECONOMIE

l’entreprise elle-même sur l’industrie considérée. Au terme de cette 1ère question, nous sommes en mesure de répondre aux 2 premières phases portant sur une analyse externe. Pour ce faire, les outils appropriés seront PESTEL (macroéconomie) et PORTER (microéconomie). Ensuite nous déterminerons les FCS pour conclure sur une analyse interne du groupe Michelin. | |Menaces macro-environnement |

micro-économie : analyse la formation des décisions des agents économique dont le comportement est jugée rationnelle. La macro-économie : analyse des interactions (les agrégats) des différentes nations ( C°, X, M, S…). Qui sont les agents économiques ? _ le consommateur (au sens large) _ le producteur (l’ Entreprise) _ Etat (la puissance politique) 2. Démarche scientifique * Abandon de tous les préjugés : éthiques, religieux, ou philosophiques * Etude de tous les domaines :

Dérivation d’une forme linéaire, dérivation d’une forme quadratique Applications 39 MICROECONOMIE Niveau: L1 Volume horaire: Cours 42 H; TD 21 H OBJECTIFS Le cours de microéconomie vise essentiellement trois objectifs : Présenter les concepts et les raisonnements fondamentaux de l’analyse économique Permettre aux étudiants de comprendre certains problèmes d’économie appliquée liés aux comportements du consommateur et du producteur Fournir des outils de travail et de réflexion capables de mener

de Vienne ( Carl Menger, Böhm Bawark, Van Weiser), L’école de Lausanne en suisse ( Léon Walras, Vilfredo Pareto), L’école de Stockholm ( Wicksell). Les Néoclassique contemporain : Ecole de Chicago (école monétariste) «  M FRIEDMAN » Ecole des choix publique «  James Buchanan » Ecole de l’offre «  Arthur Laffer » Ecole des anticipations rationnel ( Nouvel école classique) «  Robert Lucas » Ecole de synthèse Section 1 Les concepts généraux fondateurs de l’analyse économique néoclassiques

Conservatoire National Des arts et métiers ESD103 Les mécanismes de l'économie contemporaine Mamaha COMPAORE 5) Organisation générale du cours Le cours est organisé en 8 séquences qui se présentent chacune de la manière suivante : une page de choix, le plan détaillé de la séquence ( et le tableau de progression) une à cinq pages d’idées principales, plusieurs pages de développement de chacune de ces idées principales, une ou plusieurs études de cas pour chaque séquence, un ou plusieurs QCM associés

3 L'institutionnalisme 4.4 La théorie des cycles 5 Le keynésianisme 5.1 L'analyse de Keynes 5.2 L'État-providence Beveridgien 6 Les débats contemporains 6.1 Les keynésiens 6.2 Les néo-keynésiens 6.3 Les monétaristes 6.4 École des choix publics 6.5 Théorie du capital humain 6.6 Théorie des contrats implicites 6.7 Nouvelle économie classique 6.8 Nouvelle économie keynésienne 6.9 Diversification actuelle de la pensée économique 7 Voir aussi 7.1 Articles connexes 7.2

unité monétaire pour le finaliser afin d’éviter la double coïncidence de biens (cf. difficultés engendrées par le troc) I- Le marché A- Les marchés concurrentiels et non concurrentiels. Les économistes néoclassiques, les pères de la microéconomie, préconise un modèle concurrentiel basé sur les prix qui garantit et explique en partie l’autorégulation des marchés. Ce modèle est celui de la CPP qui est défini selon un certain nombre de conditions restrictives. 1) La CPP Ce modèle garantit

s’intéresse à l’analyse et de comprendre les problèmes économiques. On a aussi le terme de la rareté des ressources, qui obligé les sociétés de prendre un choix qui est meilleur possible parmi tous les autres choix disponibles ce choix adopté par la société lié à un coût s'appelle "Coût d'opportunité". A partir les trois termes « Rareté, choix et coût d’opportunité », on peut définir que La science économique est une science qui s'intéresse aux problèmes de l'affectation des ressources rares à des

rationalités situées, limitées et/ou procédurales (H. Simon) • L’optimisation sous hypothèse d’anticipations rationnelles est remplacée par des routines de comportement régulées par un processus de sélection (par le marché) • Seules les firmes qui font des choix pertinents survivent • L’apprentissage est un élément déterminant de cette survie : la firme n’est plus vue comme une fonction de production, mais comme un collectif produisant des ressources (des connaissances) Olivier Brossard, IEP, LEREPS-UT1 8