Maths Exercice 69 Page 145

dans tel pays, et à tel niveau d’enseignement, on attendra de l’apprenant qu’il soit compétent pour analyser un phénomène économique relatif à une conjoncture donnée ; à tel niveau, on attendra de lui qu’il puisse produire un texte argumentatif d’une page, dans une situation de communication ; dans une formation professionnelle, on attendra de lui qu’il puisse gérer électroniquement les réservations dans un hôtel familial, qu’il puisse effectuer les opérations de maintenance sur une installation frigorifique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Chapitre 5 Les TIC et le futur enseignant : comment utiliser les technologies dans le contexte de la réforme ? . . . . . . . . . . . . . . 69 Jean Loiselle, Sonia Lefebvre, Hélène Fournier, Sylvie Harvey et François Perreault 1. Pourquoi intégrer les TIC aux activités d’enseignement et d’apprentissage ? . . . . . . . . . . . . . 72 2. Quelles sont les compétences

laid. Il aurait pu fréquenter n'importe quel col ège privé très chic du quartier de Chelsea, mais Ian Rider avait préféré l'envoyer ici. Il affirmait que ce serait un défi plus difficile à relever. Le premier cours de la journée était un cours de maths. Quand Alex entra dans la classe, le professeur, M. Donovan, était déjà en train de griffonner à la craie une équation alambiquée sur le tableau. Il faisait chaud dans la sal e, le soleil pénétrait à flots par les baies vitrées conçues par des architectes

systèmes de pensée2. Pouvons nous alors parler comme Georges Felouzis3 de dispersion de l’Université et d’éclatement de l’institution ? 2 L’histoire de l’enseignement secondaire est ainsi pour Durkheim « presque une histoire de l’esprit français », Page 25. DURKHEIM (E), L’évolution pédagogique en France. PUF, 1938 3 FELOUZIS (G), La condition étudiante, sociologie des étudiants et de l’université, PUF, 2001 9 Après s’être intéressé au vécu des étudiants dans les « antennes délocalisées » des universités

pour accéder à l’emploi/métier. Selon les emplois et les structures, les formations exigées sont hétérogènes et peuvent aller des niveaux IV à II (Bac à Bac+5). ». De la même manière, la fiche « Métiers de la Formation » issue du CRIJ12 indique en page trois qu’« [i]l n’existe pas vraiment de filière modèle conduisant aux métiers de la formation ». Ces trois types de ressources documentaires - figurant parmi les plus connues et les plus consultées concernant la recherche d’informations sur l’orientation

– Jeux d'auteur 8.4 – Jeu autobiographique 9 – Un poète maudit ? 9.1 – Une image 9.1.1 – Des influences rock 9.1.2 – Une image de drogué 9.2 – Une carrière hors-norme 9.3 – Un public Conclusion Bibliographie / discographie 127 129 133 138 144 145 145 149 153 159 170 172 4 INTRODUCTION 5 1 – HUBERT-FELIX THIEFAINE S'il est difficile de considérer la chanson comme un genre majeur, sans doute est-ce dû à son absence d'auteur. En effet, longtemps la chanson, sauf cas particuliers, n'était

bilan de la situation sur un ou plusieurs plans de vie va permettre d’identifier les risques propres à ces plans. Le bilan demande une collecte d’informations qui va par construction analytique poser le diagnostic. Cette collecte sera suivie d’un exercice de globalisation. La visualisation (déconstruction mentale de mise en perspective des différentes facettes du diagnostic) va générer la perception des liens de dépendances, les lignes de forces et les similitudes entre toutes ces facettes, dans un

générale de la conduite des affaires», l’autre sur «la connaissance spécialisée des opérations dans des secteurs d’activité bien précis». Le programme de Harvard, par exemple, comportait des cours 1. Cette situation a perduré. En 1999 (le 18 octobre, page 78) Business Week a publié le pourcentage des professeurs de vingt écoles de gestion ayant au moins cinq ans d’expérience dans le monde des affaires. Harvard est arrivé avant-dernier (l’Insead ayant la lanterne rouge), avec 8 % (Stanford était à 20

générale de la conduite des affaires», l’autre sur «la connaissance spécialisée des opérations dans des secteurs d’activité bien précis». Le programme de Harvard, par exemple, comportait des cours 1. Cette situation a perduré. En 1999 (le 18 octobre, page 78) Business Week a publié le pourcentage des professeurs de vingt écoles de gestion ayant au moins cinq ans d’expérience dans le monde des affaires. Harvard est arrivé avant-dernier (l’Insead ayant la lanterne rouge), avec 8 % (Stanford était à 20

des restrictions sur-identifiantes . . . . . . . . . . 65 67 2 Pr´sentation des donn´es EBMS e e 2.1 2.2 2.3 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Les donn´es Pasec e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 L’enquˆte Ebms dans ses grandes lignes . . . . . . . . . . . . 71 e 2.3.1 2.3.2 M´nages enquˆt´s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 e ee Les autres volets de l’enquˆte . . . . . . . . . . . . . . 72 e ix 2.4 Motivations et questions