Léon L Africain Fiche De Lecture

personnage-narrateur, Bardamu, à une initiation au nom de laquelle on a pu rapprocher Voyage au bout de la nuit de Candide2, mais aussi à une émotion de l’humain ? C’est cette émotion que nous interrogerons ici, en proposant plus précisément pour hypothèse de lecture la clef de la compassion démocratique. Le roman célinien, avec ce qu’il doit aux romans populistes et ce qu’il corrige de leur esthétique et de leur éthique, occupe une place particulière, non seulement en vertu du parfum de scandale dont la suite

personnage-narrateur, Bardamu, à une initiation au nom de laquelle on a pu rapprocher Voyage au bout de la nuit de Candide[2], mais aussi à une émotion de l’humain ? C’est cette émotion que nous interrogerons ici, en proposant plus précisément pour hypothèse de lecture la clef de la compassion démocratique. Le roman célinien, avec ce qu’il doit aux romans populistes et ce qu’il corrige de leur esthétique et de leur éthique, occupe une place particulière, non seulement en vertu du parfum de scandale dont la suite

se trouve donc naturellement favorable pour cette mise en abyme du voyage dans le Voyage au bout de la nuit. 8Le voyage est bien un thème central de l’œuvre, ne serait-ce que parce qu’il figure comme premier mot du titre, ce qui conditionne une lecture du titre comme programmatique, habitué qu’est le lecteur à découvrir, sous le titre Voyage à tel ou tel pays, la relation d’un voyage réel – ou fictif, mais dans la forme convenue –, avec un narrateur-voyageur, un itinéraire plus ou moins précis selon

autrefois en langue arabe ». À la lecture de cette première séquence, on peut demander aux élèves pourquoi à leur avis l’introduction d’un mot en langue arabe est un indice. Mais la réponse ne pourra être argumentée que par la poursuite de la lecture. Nous découvrirons en effet que la guerre d’Algérie est un thème qui est traité en filigrane à plusieurs moments de la pièce. B. Une structure avec refrain et variations à découvrir au fil du temps de la lecture Encore moins que dans la pièce précédente

nom à partir de « cœur », l’amour. “ ses caractéristiques : présence d’indices descriptifs ou absence significative de toute représentation, variation et changement du portrait au cours du récit ; “ son propre discours et sa façon de parler (voir Fiche 3). Un bon potentiel 1 5 10 15 - Félix Grandet, un riche tonnelier1, est en quête d’une servante pour son prochain mariage. M. Grandet pensait alors se marier, et voulait déjà monter son ménage. Il avisa2 cette fille rebutée3 de porte en porte.

de culture générale : Comment la préparer ? Comment aborder le sujet ? Comment présenter sa composition ? Il propose 30 fiches, regroupées en 4 thématiques, qui sont autant d’occasions de travaux et de lectures, et sur lesquels, le plus régulièrement, les jurys font porter leur choix. Chaque fiche décline épreuves écrites de composition ou épreuves orales d’exposé devant les jurys, commentaires de citations et conversation, fiches d’auteurs, notions fondamentales, liste de mots clés, résumés d’ouvrages

qu'elles soient cartographiques, culturelles ou sentimentales, qui justifient au mieux ses intérêts et ses revendications. La fin de la Guerre Froide avait fait espérer une nouvelle ère pour l’Afrique. En effet, durant cette période, le continent africain ne représentait qu’un enjeu. L’Afrique était ainsi devenue un vaste espace ou s’affrontaient les influences des grandes puissances. Mais elle n'était pas reconnue comme un acteur, un personnage d'influence géopolitique mondiale : L’image que

apparente de la France rurale. I) Crise des campagnes Crise multiforme et complexe. Difficultés car concurrence des pays neufs (prix concurrentiels). Ex: concurrence des céréales américaines, laine d'Australie, arachide africaine, bois scandinave. Crise viticole car maladies des végétaux (choc pr le vignoble) ac polémiques sur les remèdes. De plus crise de surproduction qui diminue rente foncière de 30 à 50% entre 1875 et 1913. Jules Méline ac groupes de pression agricoles

.................................................................. . Réflexions du groupe sur les quatre compétences visées .................................................................... . Accueillir la différence : exemple de la culture Africaine........................................................................ . Obstacles culturels et apprentissages .................................................................................................. . Le partenariat école/famille -

recherche ou les publications). Au sein de l'Institut, l'africanisme et l'ethnographie coloniale ont d'ailleurs un représentant prestigieux en la personne d'Henri Labouret, ancien administrateur du pays lobi et responsable des cours d'ethnographie africaine. Ce n'est pas le seul lien du centre avec le monde colonial : l'Institut est financé par le Ministère des colonies et le premier de ses objectifs est certes de former des ethnologues professionnels mais aussi d'enseigner quelques rudiments de méthode