Léon L Africain Fiche De Lecture

DOSSIER A) Analyse des documents du dossier Le candidat doit procéder à la lecture et à l’analyse rigoureuse des documents, pris d’abord isolément, puis dans leur ensemble. La brièveté de l’épreuve n’autorise que deux lectures : – la première lecture doit permettre de découvrir le cadre du sujet et son contenu, d’effectuer la recherche initiale des idées fondamentales, des axes thématiques du dossier ; – la seconde lecture, plus rapide, doit aboutir à relever dans l’ensemble des documents, l’identité

espaces infinis. Mais, au plus fort de la tourmente, dans les ténèbres du savoir, une petite lueur brille, obstinée, à la fenêtre de quelque monastère, de quelque lieu sacré : les hommes d’Église veillent. Ils maintiennent l’enseignement de la lecture, de l’écriture. Ils forment des fonctionnaires qui sont très appréciés des nouveaux souverains goths ou francs, peu à peu convertis au christianisme. Des évêques – comme Sidoine Apollinaire au V e siècle, Venance Fortunat au VIe siècle -, des moines

réfléchira à la notion plus générale. Les élèves disposent donc déjà de quelques exemples concrets qui leur sont fournis afin de les aider à poser, très simplement, la question. En règle générale, ils seront donc invités à en prendre connaissance, par une lecture silencieuse en cours ou bien, selon le choix du professeur, à la maison. on leur demandera également de choisir celui des exemples qu’ils préfèrent et d’en préparer une présentation de deux ou trois minutes. Ils devront ainsi être capables de présenter

réfléchira à la notion plus générale. Les élèves disposent donc déjà de quelques exemples concrets qui leur sont fournis afin de les aider à poser, très simplement, la question. En règle générale, ils seront donc invités à en prendre connaissance, par une lecture silencieuse en cours ou bien, selon le choix du professeur, à la maison. on leur demandera également de choisir celui des exemples qu’ils préfèrent et d’en préparer une présentation de deux ou trois minutes. Ils devront ainsi être capables de présenter

réfléchira à la notion plus générale. Les élèves disposent donc déjà de quelques exemples concrets qui leur sont fournis afin de les aider à poser, très simplement, la question. En règle générale, ils seront donc invités à en prendre connaissance, par une lecture silencieuse en cours ou bien, selon le choix du professeur, à la maison. On leur demandera également de choisir celui des exemples qu’ils préfèrent et d’en préparer une présentation de deux ou trois minutes. Ils devront ainsi être capables de présenter

de la brigade financière découvrent également l’existence de deux associations à but non lucratif dénommées Casda et Casba, qu’André Boudou utilisait pour régler à l’aide de cartes bleues nominales ses participations, entre autres, à des rallyes africains. Soit, pour la même période, près de 600 000 francs (91 500 euros) tirés 11 violet la face cachee des people 336:int 17/04/09 15:14 Page 12 LA FACE CACHÉE DES PEOPLE des comptes bancaires des associations, alimentés, eux, en espèces

Histoire Géographie 1re STG LIVRE DU PROFESSEUR Aide à la mise en œuvre du nouveau programme d’Histoire-Géographie 1re STG Coordination : Laurent SOUTENET, José RIQUIER, Hugues MARQUIS Histoire Anne ANGLES, Lycée Léon-Blum – Créteil Cécile BETERMIN-MAIRE, Lycée Jean-Macé – Niort Jean-Max GIRAULT, Académie de Poitiers Alain LAGNIER, Lycée Victor-Louis – Talence Laurent MARIEN, Lycée Jean-Dautet – La Rochelle Hugues MARQUIS, IUFM Poitou-Charentes Jacques PUYAUBERT, Lycée Élisée-Reclus – Sainte-Foy-La-Grande

les plus actifs d’Attac-Rhône, repérer certaines dimensions de leur adhésion à l’association (l’année et le motif d’adhésion, le rapport au rôle de l’association) et de leur politisation (rapport au champ partisan et militant, plus généralement, lecture des médias, positionnement sur l’échelle droit-gauche), ainsi que de tester certaines hypothèses et faits déjà connus à propos de l’engagement militant, et plus particulièrement, celui d’Attac. Plus globalement, cette partie 45 46 47 48 49 Qui nous

moins les puissances occidentales, mais aboutit dans le même temps à la marchandisation des sociétés humaines conjuguée à l’explosion des inégalités, l’homme lui-même devenant une marchandise. Ce double constat ne peut que faire écho à la grille de lecture proposée en son temps par l’anthropologue Karl Polanyi 1. Selon lui, « la grande transformation » du siècle de la première révolution industrielle est le passage des sociétés de communautés à une « société de marché », qui soumet le lien social à

moins les puissances occidentales, mais aboutit dans le même temps à la marchandisation des sociétés humaines conjuguée à l’explosion des inégalités, l’homme lui-même devenant une marchandise. Ce double constat ne peut que faire écho à la grille de lecture proposée en son temps par l’anthropologue Karl Polanyi 1. Selon lui, « la grande transformation » du siècle de la première révolution industrielle est le passage des sociétés de communautés à une « société de marché », qui soumet le lien social