Loi sur la mémoire historique

pénétrant, D'une femme inconnue et que j'aime et qui m'aime, Et qui n'est chaque fois ni tout à fait la même, Ni tout à fait autre, et qui m'aime et me comprend" Mais attention, d'autres vers de Verlaine ont été utilisés pour un contexte historique, lors du débarquement des alliés à la Seconde guerre mondiale: "Les sanglots long d'automne blessent mon coeur d'une longueur monotone" Charles Baudelaire (1821-1867) a également écris ces vers d'un poème, Voyage: "Tel le vieux vagabond

Apprentissage & Mémoire Objectifs du cours : -Présenter les différentes formes de l’apprentissage -Présenter les différentes théories de l’apprentissage -Présenter le concept de mémoire 1. De quoi parle-t-on ? 1. Question 2. Définition 2. Perspective historique 1. Hier 2. aujourd'hui et demain Bibliographie : Clément C2006 apprentissage et conditionnement, paris : Dunod Doré, F et Mercier, P 1992, les fondements de l’apprentissage et de la cognition, presse universitaire. Intro : Qu’est ce

Le devoir de mémoire Introduction: Présentation du contexte historique: Le contexte historique de ces quatre textes est celui de la seconde guerre mondiale (1939-1942) En 1939 l'armée anglaise envahit la Pologne, dont le territoire est partagé entre l'Allemagne nazie et l'Union soviétique. Scandalisés par cette nouvelle violation par Hitler du droit international, la France et le Royaume-Uni déclarent la guerre à l'Allemagne le 3 septembre. En 1940 Hitler lance ses troupes à l'assaut des

Les mémoires de la guerre d’Algérie Toute société a un passé -> patrimoine, souvenirs, témoignages, mémoires -> La mémoire est un souvenir affectif qui peut évoluer et n'a pas d'autre support que la parole et le souvenir, elle peut donc être partielle ou erronée. Comment ne pas l’oublier ? Lieux, dates et monuments de commémoration -> traces dans les valeurs contemporaines et le patrimoine national. La mémoire officielle est véhiculée par l’Etat et est utilisée par les professeurs par

Précis Dalloz, 12ème édition, 2013 ; F. Kernaleguen, Institutions judiciaires, 5ème édition, Litec, 2012. Avertissement : seul ce qui a été traité au cours en amphithéâtre figure au programme de l’examen d’Institutions judiciaires. La mention « pour mémoire » ajoutée à certains intitulés du plan, indique que les passages correspondants n’ont pas été traités en cours. Ils peuvent toutefois avoir été traités au cours d’Institutions administratives. INTRODUCTION AU COURS § 1 Les juridictions A. Juridictions

l’unité nationale. De l’après-guerre jusqu’aux années 1970, l’histoire scolaire paraît se dissoudre, en effaçant de son programme certaines parties de l’histoire. Dans les années 1980, l’histoire scolaire ne fait plus d’impasse sur les événements historiques qui ont marqués l’histoire de la France, les nouveaux programmes rendent compte progressivement des « oubliés de l’histoire ». Auparavant, il s’agissait en effet d’héroïser la France, afin que les enfants s’identifient à la Nation française bienfaitrice

Fiche de révision : Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale Notions importantes : - Les lois d’Amnistie volonté d’oublier certains crimes commis grâce à la loi. - Le consensus résistancialiste : Valorisation de la France résistante gommant les divisions des français et la déportation des juifs organisés par Vichy. - La France libre : La république de la France résistante menée par De Gaulle à Londres. Introduction : A la fin de la seconde guerre mondiale la France

II- L’historien et les mémoires de la seconde guerre mondiale Introduction : Les mémoires de la Seconde guerre mondiale sont influencées par le traumatisme qui en a résulté pour les Français avec la défaite totale de 1940, l’armistice, la collaboration, les persécutions politiques et raciales. Malgré l’épuration (jugement des collaborateurs) à la fois douteuse dans la violence des premières semaines et partielle dans les mois et années qui suivirent, la blessure est restée douloureuse pour les

THEME 1 – LE RAPPORT DES SOCIETES A LEUR PASSE LES MEMOIRES : LECTURE HISTORIQUE L’HISTORIEN ET LES MEMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE EN FRANCE 4h Introduction ANALYSE DU SUJET : 1) Définition du sujet  Cadre spatial : France (mémoires de la 2GM différentes en f° des pays où elle s’est déroulée  chacun doit gérer sa/ses propre(s) mémoire(s), avec une part d’ombre plus ou moins importante  cf. Allemagne, Pologne, URSS… Cadre temporel : partir de 1945 jusqu'à nos jours = deuxième moitié

* Quel est l’intérêt de l’enseignement de l’Histoire ? (document 1 & 4) D’après Tzvétan TODOREV dans Les abus de la mémoire, l’Histoire permet d’occuper les esprits en focalisant l’attention des citoyens sur le passé plutôt que sur le présent, cela les empêche ainsi de voir les changements de civilisations qui pourraient nuire par exemple à leur liberté. De plus, il pense que l’Histoire est un moyen de mettre en exergue le glorieux passé de la patrie. Enfin, l’auteur écrit que des anciens combattants