Lexique Fiscal

(présence de l’émetteur, du récepteur, valeurs du “on”, indices de jugement ou modalisateurs, identification du contexte spatio temporel) 2 autour de l’organisation (liens logiques, paragraphes, progression des arguments et des idées) 3 autour du lexique (conclusions à tirer sur le vocabulaire employé avec des champs lexicaux opposés, métaphores ou comparaisons, répétitions de mots significatifs ou inventions de mots etc.) 1 comment répondre aux questions? 4 la lecture du texte (une ou plusieurs

Commentaire Corneille, l’auteur de l’extrait que nous allons étudier, est un auteur baroque et classique du XVII ème. Cet extrait est issu de Médée, la première tragédie de Corneille, écrite en cinq actes en 1635. Dans notre extrait, Médée, magicienne et héroïne de la pièce, se demande si elle doit, ou non, assassiner ses enfants dans le but de se venger de son mari Jason, ce dernier l’ayant tout d’abord quitté afin d’épouser une autre femme, puis empêcher de voir ses enfants. Malgré

Observation sur le clip: l’avenir de la francophonie Le clip que j’ai visionné porte précisément sur l’avenir de la francophonie. Trois différents francophones ont expliqué leur point de vue au sujet de l’avenir de la francophonie (en situation minoritaire). Le premier porte-parole est Étienne. Il est née et demeure en Saskatchewan. Ce jeune homme a une idéologie ou une opinion linguistique très unique. Il croit fortement que le Canada de demain va accepter le bilinguisme. Donc, il

VOUS TROUVEREZ… 1- LES ATTITUDES ET LES COMPORTEMENTS AU TELEPHONE Page 3 1.1. Les règles d’or du téléphone Page 4 1.1.1. L’attitude physique Page 4 1.1.2. Le sourire Page 4 1.1.3. L’écoute Page 5 1.1.4. Le vocabulaire Page 6 1.1.5. La voix, l’élocution, le rythme Page 7 1.1.6. La reformulation Page 8 1.2. Des exercices pratiques Page 9 1.2.1. Exercices d’articulation Page 9 1.2.2. Exercice sur le vocabulaire Page 12 1.2.3. Exercices sur les expressions Page 13 1.2.4. Recherche de phrases

Le Paresseux, Saint Amant, Poésie Biographie de Saint Amant : Né en 1594 et mort en 1661 à l'age de 67 ans C'est une personne au multiple facette, qui aime l'aventure, le luxe, les honneurs et les plaisirs. Il était marin, aventurier, soldat, modèle pour le Parisien. Un bon vivant qui fréquentait les cabarets et multipliait les conquêtes féminines. Mais tout d'abord homme de lettre qui cultive un certain raffinement et qui sera membre de l’académie française sur la fin de sa vie.

------------------------------------------------- METHODOLOGIE DE L’ECRIT D’INVENTION Fiche n°3 REDIGER UN DISCOURS Écrire un discours permet d'utiliser toutes les ressources de la rhétorique. Il s'agit de rédiger le texte d'une intervention orale destinée à persuader un auditoire. Repérez la situation d'énonciation • Qui faire parler ? Le sujet vous propose une situation fictive s'appuyant sur un ou plusieurs textes du corpus. Le discours à produire peut être celui d'un personnage

| Question de corpus | | | | |

Synonymie,antonymie,homonymie,paronymie   Sommaire * Synonymie * Antonymie * Homonymie * Comment distinguer les homonymes ? * Paronymie Synonymie Des mots sont dits synonymes lorsqu’ils peuvent être remplacés l’un par l’autre dans un contexte, sans modification majeure du sens. Exemple : Envoyer / Lancer : Il envoie (lance) le ballon à son frère. On a envoyé (lancé) une fusée sur la lune. Mais la synonymie varie avec les contextes : * Il y aura, en effet, toujours

communautés linguistiques différentes qui n’ont aucun autre moyen de se comprendre dans les transactions commerciales. Les sabirs sont des langues d’appoint (complément, supplément, accessoire), ayant une structure grammaticale mal caractérisée et un lexique pauvre limité aux besoins qui les ont fait naître et qui assure leur survie. Le créole : on donne le nom de créole à des sabirs, pseudo- sabirs ou pidgins (mot anglais provenant du mot business prononcé par les chinois), qui pour des raisons diverses

Quelques conseils pour la prise en charge des élèves dyslexiques en classe En classe Placer l’élève si possible en face du tableau, plutôt devant. Le solliciter à l’oral (poser des questions pendant le cours pour stimuler son attention) mais éviter de le faire écrire au tableau et de le faire lire à voix haute en classe. Pour le cours : - Annoncer le plan du cours et le faire noter aux élèves dyslexiques ; - Leur donner si possible une photocopie du cours, aérée et structurée, et leur faire souligner