Les Profs 2

la spécificité de l’EPS au regard de la citoyenneté ? -mise en jeu du corps -utilisation des APSA qui offrent des interactions spécifiques entre les é -relation particulière avec l’E -L’AS participe t’elle à la citoyenneté -Les projets ski,vtt.. 2 Partie I :L’EPS une éducation à la citoyenneté par l’action corporelle exploitant des contextes culturesl variés. 1)Une éducation civique en acte ! Texte off de 3ème : cf fiche Le comportement non citoyen c’est les comportements violents, mais aussi

l'homme renonçait. L'espoir (" vers le ciel ") s'éteint. III Apogée de la crise : La crise atteint ici son apogée, et nous voyons un apocalypse naissant, et l'effondrement des valeurs du poète. 1. L'apocalypse : Cet apocalpse se structure en 2 temps : - le temps sonore : le poète recherche ici la cacophonie par de très divers sons désaccordés. Le hiatus entre autres est synonyme de laideur, avec " affreux hurlement ". On remarquera aussi une diérès à " opiniâtrement ", sur le " a ", que Rimbaud

Un titre qui préfigure une continuation des politiques antérieure, revitalisation nécessaire de la jeunesse (revigoration de la jeunesse, et l’amélioration de la race). Problématique de la reconstruction des corps et des esprits. 2 choses vont permettre ceci : Ordonnance 2/10/43 Décret du 24/7/44 Ils permettent d’encadrer le sport dans un cadre juridique, les lois sous Vichy ont été abrogées. Création au sein du ministère d’éducation nationale d’une direction de l’EP et des sports (confié à J.SARRAILH)

aux règles s’appelle le contrôle social. Contrôle sociale interne ou autocontrôle HELIAS montre qu’un certains nombre de comportement ce font sans réflexion. Les émotions et les pulsions sont mises de côtés. Contrôle sociale externe On distingue 2 formes : -le contrôle formel qui s’effectue par des instances officielles comme la police avec des contrôles pénaux et moraux. -le contrôle informel s’exerce de manière continue à travers les interactions quotidiennes rythmes la vie des individus.

  N°137 NOVEMBRE 2011 LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE HISTOIRE ET TUIC SÉANCES D’APPRENTISSAGE nombre de séances 5 durée de l’activité 4h30 Séance 1 : le départ des soldats à la guerre en 1914 (durée : 1 heure) Séance 2 : exploitation du cédérom Mobiclic n° 137 (durée :1 heure) Séance 3 : la bataille de Verdun (durée : 1 heure) Séance 4 : Georges Clemenceau (durée : 1 heure) Séance 5 : pistes pour l’évaluation (durée : 30 minutes) OBJECTIFS ET COMPÉTENCES Objectifs

Elle absorbe en quelque sorte les inégalités qui l'entourent. Au fond, les inégalités sociales se sont déplacées de la société dans l'école pour se reproduire dans la société. Si bien qu'aujourd'hui, l'égalité des chances, c'est aussi une loi. Le 2 juin 2005, Azouz Begag, écrivain et sociologue, est nommé ministre délégué à l'égalité des chances. Il n'est pas vraiment mis en avant par le gouvernement. C'est à partir de novembre 2005, juste après la crise des banlieues, que l'égalité des chances

toujours être soutenu. D'autre part, l'humour, le comique, la dérision, le burlesque, le grotesque, même s'ils sont très démonstratifs, doivent être maniés avec précaution : on ne peut pas toujours prévoir la réaction du lecteur... (Je connais des profs de français qui sourient très peu, et encore moins en période de correction.) Alors, choisissez vos exemples avec soin. Tout le monde n'est pas Voltaire, et ce qui vous semblera ironique peut fort bien échapper à l'acuité votre lecteur et être (hélas)

I ) Oui les autres m'empêchent de penser librement 1 ) l'éducation (éducateurs, profs, parents) → idée : l'éducation nous conditionne et par là entrave notre liberté de penser → argument : c'est en interdisant et en ordonnant, en proposant et en imposant des valeurs et en émettent des idées et des prises de position que les éducateurs éduquent. En faisant cela ils inculquent leur propre valeur et leur propre idées et donc empêchent de penser librement. → exemple : les parents par la

les annotations des profs sur mes erreurs. Je note ici les notions que j’ai mal comprises... Je dors la nuit. 2/Je n’ai pas réalisé de fiches J’en fais en me concentrant sur les matières à plus fort coefficient et les chapitres-clés pour le bac. Objectif Mémorisation des fiches 1/Je suis plutôt auditif(ve) Je lis les fiches à haute voix. Je m’accorde un moment de loisir dans la semaine. J’identifie les chapitres-clés avec mes professeurs... Maths 4 4 2/Je suis plutôt visuel(le)

Bonjour, je m'ennuyais donc j'ai fais mon analyse sous forme de contrôle. Profs de français feneant, profitez-en ! Seconde 1, 3, 5 et 6 14/03/11 Le joueur d’échec 2 heures Nom, prénom : Classe : Afin de vérifier que vous ayez appris la leçon sur l’argumentation et celle sur la biographie de Zweig ainsi que lu le livre : « Le joueur d’échec » de