Les Idées Pédagogiques De Montaigne Introduction

L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu­cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire. Les

décrire, évaluer et expliquer les processus mentaux dans leur ensemble en prenant en compte les manifestations de la subjectivité. Dans un sens plus général, le terme psychologie désigne aussi la connaissance empirique ou intuitive des sentiments, des idées, des comportements chez autrui ainsi que l'ensemble des manières de penser, de sentir, d'agir qui caractérisent une individu réel ou fictif ou un groupe. Étymologie Étymologiquement, le mot psychologie dérive du latin, psychologia terme lui même

.................................................................................. 9 INTRODUCTION GÉNÉRALE ....................................................................................11 Liste des abréviations ............................................................................................15 1. PREMIÈRE PARTIE. LA MÉTHODOLOGIE TRADITIONNELLE ................................16 Introduction .....................................................................................

contraire de l'harmonie mais sa condition. Là où la différence fait défaut, c'est la violence qui menace » (René Girard). I- Réflexions sur et autour du sujet 1. Le champ « Chacun appelle barbant ce qui n'est pas de son usage ». Par ces mots, Montaigne appelle à admettre que ce qui est différent de ce que l'on connaît a une valeur. Il critique l’attitude assez répandue qui pousse parfois les individus comme les sociétés à porter un jugement de valeur « négatif » sur ce qui est différent, en fonction

Cité par HASSOUN Jacques, Le passage des étrangers, Paris, Austral, p. 233. 11. Les citations qui suivent sont extraites d’entretiens, réalisés pour l’essentiel en 13. 14. 15. 16. 17. 18. 1994/95 et 1995/96, dans le cadre du groupe d’enquêtes pédagogiques de l’Institut de Sociologie de Strasbourg : « Mémoires de l’immigration », dirigé par nous mêmes. Au total près d’une centaine d’entretiens approfondis ont été recueillis. Pendant longtemps, grosso modo de 1945 à 1980, la problématique imposée

: Instruction - Éducation - Déviance - Norme sociale - Forme scolaire Bureaucratie NOMBRE DE PAGES : 138 VOLUMES ANNEXES : 43 CENTRE DE FORMATION : COLLEGE COOPERATIF RHONE-ALPES (C.C.R.A.) SOMMAIRE AVANT-PROPOS p. 1 INTRODUCTION GÉNÉRALE p. 4 Première Partie : LES DIFFÉRENTES FORMES D’ÉDUCATION p. 12 CHAPITRE I p. 13 : L’ÉDUCATION AU COURS DES SIÈCLES 1.1 À PROPOS DE LA NOTION D’ÉDUCATION p. 14 1.2 LA FAMILLE DANS SON RÔLE ÉDUCATIF p. 17

CARACACHE Thomas Groupe 9 GARCEAU Ferdinand ROLLET Lewis L’autogestion dans l’ entreprises Sommaire : Introduction………………………………………………… p.2 1.Les origines de l’autogestion………………… p.2 1.1. Origines de la pensée……………………………………… p.2 1.2. La diffusion aux classes ouvrières…………………. p.10 2.Pour quelles raisons les ouvriers veulent-ils gérer leurs entreprises ?..........................................

Albert HAMM, M. Michel SONNTAG, M. Michel LIU et Mme. Sandoss ZARROUK, les membres du jury, d’avoir accepté de participer à l’évaluation de ce travail. Mes remerciements s’adressent aussi aux responsables des centres de documentation pédagogique (PPR) ainsi qu’à ceux de (AM) et (K) en tant que centre de formation professionnelle et linguistique. Je tiens à remercier aussi les responsables de centres d’accueil qui m’ont beaucoup facilité la tâche en m’ayant orienté vers les organismes de

applicable à la rentrée 2002 Centre national de documentation pédagogique Comité de lecture François Chevalérias, direction de l’enseignement scolaire Pierre Léna, Académie des sciences Édith Saltiel, INRP – La main à la pâte ; université Paris 7 Jean-Pierre Sarmant, inspection générale de l’Éducation nationale Les auteurs • Groupe technique : Lise Adam, IEN – Saint-Fons Jean-Claude Arrougé, responsable de la division de l’animation pédagogique et de l’intégration des ressources – CNDP Jean-Michel Bérard

que si l'on examine l'origine et l'évolution des attitudes qui les rendent possibles. Or, sur ces deux axes, la seule lecture possible est historique. En effet, si le discours scientifique sur le langage et les langues est relativement récent, les idées courantes sur ces habitudes sociales essentielles sont aussi anciennes qu'elles. La confusion entre la langue, entité théorique inobservable et objet de croyance, et les réalités sonores et graphiques de l'usage remonte à la nuit des temps. Admirables