Les Européens à La Découverte Du Monde Au 15eme Siècle

SUJET I : L’ETAT SOUVERAIN AU XXIème SIECLE par O A A A INTRODUCTION L’Etat-Nation s’efforce de faire coïncider géographiquement deux entités, l’Etat, entité politique géographiquement définie et la nation qui est une construction politique à partir de l’unité culturelle ou ethnique d’un peuple. Apparue en Europe au 15ème siècle pour donner au pouvoir politique une autre légitimité que celle de la religion, la théorie de l’Etat-Nation, dans son acception moderne, a été consacrée par la Révolution française

peu de personnes gouvernent Aristocratie : gouvernement par les philosophes Tyrannie : un homme dirige et a tous les droits (Platon était parti conseiller un tyran en Sicile) Première partie : qu’est ce que l’histoire : Déf : Ensemble de faits soumis à interprétation plus le récit de ces faits. Succession de faits selon Marc Bloch. Le « père » de l’histoire se nomme Hérodote (nait en -482 à Halicarnasse en Asie Mineure, il est le fils d’aristocrate) et voyageait beaucoup. Histoire vient du grec

INTRODUCTION Littérature - Avant la Révolution française - 18eme siècle Contrôle final:fiche de lecture (30%) → avant le dernier cours du semestre Choisir un roman, présenter une lecture en 3 parties: I. L'auteur II. L’œuvre III. Analyse d'un extrait:vouloir faire de l'auteur, l'intérêt de cet extrait, les particularités de cet extrait Examen final: I. Repères d'histoire II. Texte connu (en cours) III. Analyse du texte (nouveau texte) II, III partie → 5 questions: 1: auteurs

JULES VERNE Ce que dit le programme officiel : « perfectionnement de la connaissance des genres narratifs : le roman (abordé en 6e) » « On privilégie les récits brefs et le roman d’aventure lus de façon cursive. On vise à faire repérer les propriétés des genres narratifs, et à faire saisir la signification d’une œuvre dans sa globalité » « Cycle central - II. La lecture - 2. Récits d’aventures Le professeur fait lire, intégralement ou par extraits, une œuvre choisie par exemple parmi les œuvres

complexité considérable des notions de classicisme et modernité auxquels ils se rattachent, notions dont la complexité tient à la forte historicité et à la multiplicité des domaines concernés, domaines essentiellement artistique et techno-scientifique. Il nous faut donc définir avec précision ces notions en établissant des distinctions conceptuelles pertinentes et propres à mettre en évidence les enjeux qu’elles soulèvent. Classicisme : 1. Courant esthétique regroupant l'ensemble des ouvrages

humaniste objet d'étude : vers un espace culturel européen : renaissance et humanisme I)pour commencer : situer le mouvement et son contexte : -Dans son sens moderne , l'humanisme désigne tout mouvement de pensée idéaliste et optimiste qui place l'homme au dessus de tout . Qui a pour objectif son épanouissement et qui a confiance dans sa capacité a évoluer de manière positivement -dans un sens plus spécifique l'humanisme est une vision du monde ou tout gravite autour de l'homme comme tout gravitait

région, est organisée pour produire l’essentiel de ce qui est nécessaire à sa subsistance (autarcie des régions du monde). Les marchés se développent au fur et à mesure que se forment les villes. On note aussi l’existence d’un marché des esclaves car les hommes se font rares. Mais si le commerce existe, personne ne vend ce que qui a été produit par un autre ( il y a échange mais il n’y a pas d’entreprise. Pour acquérir ce dont on a besoin, on fait la guerre pour dépouiller le vaincu et l’on pratique

SALT ONE Histoire d’un traité qui a changé le monde Université libre de Bruxelles Département des sciences politiques Année académique 2010-2011 SALT ONE INDEX 1. Introduction : la semaine qui a changé le monde P.3 2. Deux pays, deux chefs d’Etat P.3 3. La guerre froide et la détente, contexte et enjeux P.3 4. Les négociations en tant

complexes permettant de repérer les changements de saisons (ou solstices), puis ils en viennent à se poser des questions plus profondes sur l’organisation des corps célestes qui les entourent. Ils commencent donc à faire des modèles mécaniques et des représentations de ce qu’ils appellent à présent ≪ univers ≫. Certains sont dans le vrai, d’autres le sont beaucoup moins mais tous apportent leur pierre à l’édifice. Grace aux moyens d’observation qui évoluent (de l’œil jusqu’aux télescopes spatiaux)

: L’AFRIQUE AU XVIe SIECLE CHAPITRE 1 : LE MONDE AU XVIe SIECLE Unité d’Apprentissage / Leçon 1 : l’Afrique au XVIe siècle ; l’arrivée des européens, le déclin du commerce transsaharien, la réorientation du commerce SEQUENCE 1 : Expliquer les facteurs principaux de l’arrivée des 2h P4 P5 européens en Afrique au XVIe siècle SEQUENCE 2 : Décrire les causes et les conséquences du déclin du P6 commerce transsaharien PARTIE 3 : L’ESPACE SENEGAMBIE DU 7EME AU 19EME SIECLE Unité d’Apprentissage