Les Difficultés Du Travail En Groupe

FICHE DE SYNTHESE TPE Nom Prénom : Classe : 1ere Es 02 groupe: |Thème choisi |Sujet du TPE |Disciplines concernées | |Pouvoirs et société |Le football : un crampon posé sur |- Ses | | |le monde |-Histoire-géographie | |

individuelle Votre synthèse doit rendre compte du travail sur l'année, présenter votre production et tirer des conclusions. Chaque élève présente une fiche de synthèse de deux pages  (sans compter la page de garde et la bibliographie) sous forme dactylographiée (avec une police d'imprimerie 12) décrivant la démarche, les difficultés rencontrées, la réponse à la problématique etc. La synthèse relève du genre argumentatif : vous défendez votre travail ; mais en même temps vous montrez que avez un regard

(15-18 ans). 12 2.4.4 La préparation de la sortie I.M.E. (18-20 ans) 13 2.5 Les caractéristiques de la population 13 3 L’atelier bois préprofessionnel 15 3.1 Les buts 15 3.2 Les objectifs 16 3.3 Les activités 16 3.4 Les trois groupes accueillis 17 Chapitre 2 : « Je suis nul ! Je n’ai pas envie ! Je n’y arrive pas » : paroles de jeunes. 17 1 Le questionnement, la problématique 17 1.1 Relevé de situations, d’observations 17 1.2 Analyse des observations 21 2 L’hypothèse

temps de travail: 15 mn. Travail individuel. Emergence des représentations: chaque enfant représente à l'aide d'un schéma qui peut être légendé ou commenté comment fonctionne une lampe de poche. Deuxième temps de travail: 15mn. Groupe classe. Confrontation des représentations: émergence de questions qui sont listées sur affiche. Troisième temps de travail: 5mn. Groupe classe. Choix des questions qui seront travaillées. Quatrième temps de travail: 5mn. Groupe classe.

journaux spécialisés ou non. C’est pourquoi nous tenterons de faire preuve d’objectivité dans notre démarche et tout au long de ce travail. Nous allons découvrir et analyser les différents courants de la pédagogie différenciée. Après différentes lectures et recherches (livres, articles de presse, notes de cours, extraits sur sites Internet), vous ne trouverez dans ce travail que la théorie, les extraits qui nous ont guidés dans ce cheminement théorique. Nous développerons la faisabilité de l’application

Séance 1 – Travail personnel Temps 1 : lecture d’extrait d’un article de PANEL Claire Quelle est l’origine, à votre avis, de ces incompréhensions ? Les stagiaires anglais et français qui ont participé à cet échange sont issus de formation principalement théorique avec des périodes de stages en milieu scolaire. Ils n’ont donc pour connaissance du fonctionnement d’une classe que celui qu’on leur a appris. Les systèmes éducatifs des 2 pays sont opposés dans leur façon d’aborder l’élève et la

GESTION DE CONFLITS DANS UNE EQUIPE   SOMMAIRE 1. Introduction 2. Qu'est ce qu'une équipe ? 3. Les caractéristiques propres de fonctionnement dans une équipe ou un groupe 4. La dynamique de constitution et de fonctionnement interne dans une équipe 5. Les obstacles fréquents dans le fonctionnement d'une équipe 6. La gestion de conflit et techniques d'intervention 7. Techniques d'intervention en cas de conflit dans une équipe 8. Autres techniques d'intervention 9. En guise de conclusion 10. Annexes 

Introduction Dans le cadre de ma première année de formation de monitrice-éducatrice, j’ai été accueillie pour mon stage d’observation par les éducatrices des groupes « accueil » et « studios » de l’IME L à P. J’attendais beaucoup de ce premier stage, notamment la découverte d’un public qui m’était inconnu, les adolescents atteints de déficience intellectuelle. La rédaction de cette brève note de stage doit m’aider à faire le point sur ces neuf semaines au sein de l’IME. Je commencerai par présenter

Les groupes de TPE  sont constitués de 4 élèves au maximum. Le TPE doit obligatoirement s'inscrire dans l'un des thèmes nationaux fixés par le ministère. Le carnet de bord  constitue la trace écrite du cheminement du groupe et de chaque élève. Il ne sera pas évalué sur la forme mais permettra aux professeurs qui encadrent les groupes de suivre ce cheminement. On pourra y trouver, séance après séance : - le travail du groupe d’élèves, - le travail de chaque

varier systématiquement les approches …… 8 d) Différenciation simultanée : proposer simultanément des 3 activités différentes …………………………………………………………………….. 8 e) Différenciation grâce aux situations problèmes ………………………….. 9 VI. Le travail de groupe ; un outil de différenciation ………………………….. 9 VII. Apprendre à gérer des rythmes différents ………………………………….. 12 Conclusion…………………………………………………………………………………. 13 BIBLIOGRAPHIE……………………………………………………………………………...14     Page  1   M2