Les Arts Sous Le Reich

la grande bourgeoisie. Il est le fils d'un entrepreneur en bâtiment viennois de confession catholique. Sa mère, née Schlesinger, est d'origine juive, convertie au catholicisme. Il est lui-même baptisé dans la religion catholique le 28 septembre 1890 sous le prénom Fritz[2]. Il manifeste des dons pour la peinture et le dessin, et une grande passion pour les récits d'aventures, fables fantastiques, exotiques et policières. Karl Kraus[3], Jules Verne et Karl May sont parmi ses auteurs favoris[4]. Tout

19,1 % de la population vit sous le seuil de pauvreté même si ce taux a diminué de deux points entre 2000 et 2005, les catégories les plus touchées sont les jeunes et les plus de 65 ans. La ville est marquée par une importante disparité des revenus selon les quartiers. À Manhattan, les différences sont grandes entre le quartier d'Upper East Side, où le revenu moyen annuel par habitant s'établit à 90 000 dollars, et Harlem, où près de 37 % des habitants vivent sous le seuil de pauvreté. Les autres boroughs

Histoire des Arts Œuvre N°1 : La révolution nationale [pic] Introduction : Nature : Une image de propagande politique reposant sur un procédé comparatif et manichéen (opposition du bien et du mal) Dimensions : environ 60 x 120 cm Date : La date est inconnue mais on peut la situer entre 1940 et 1942. Contexte : Le Régime de Vichy ou l ’Etat Français, régime mis en place le 10 juillet 1940 après l’obtention par le Maréchal Pétain des pleins pouvoirs pour établir une nouvelle

1 HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Marianne BOUCHERET re Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95)

1 re HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Marianne BOUCHERET Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU

tout aussi tendancieux de les analyser comme de simples récits poétiques, dépourvus de base réelle, des formes archaïques de réflexions philosophiques et proto-scientifiques, réalisées par une analogie poétique plus que sur la logique, et exprimées sous une forme symbolique, voire une sorte de roman. Ces histoires ne sont pas arbitraires : • Les différentes sociétés, même très différentes et sans contacts culturels, présentent des mythes qui utilisent les mêmes archétypes ; • Les mythes

de l’art de l’Italie antique. L’étude des témoignages “italiques” (des peuples de l’Italie), notamment de l’Italie du Sud, puis de ceux du peuple Etrusque permettront d’aborder ensuite les grandes tendances de l’art et de l’architecture romains. Les arts des peuples de l’Italie antique Peuples d’Italie du Sud et des îles Peuples d’Italie du Nord Interactions avec l’art des Celtes L’art des Etrusques La peinture funéraire Les terres cuites Les bronzes L’art de l’ancienne Rome : l’époque républicaine

____________________________________________________________ __________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________ 9 Séquence 5 MU02 1-2 Écrivez la série dodécaphonique sous les différentes formes susceptibles d’être utilisées : Directe : ____________________________________________________________ __________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________

vient du fait que le tiers payant n’est pas explicitement nommé, ça peut être le père qui paye avec Dora son désir pour Mme K ou bien Dora qui paye avec son père-ou Mme K d’ailleurs- son désir pour M K. Dora, alors, « reçoit son message de l’Autre sous une forme inversée. »5 Nous venons de décrire la causalité signifiante des choses, néanmoins, si ces mots, ces événements dans la vie de Dora, sont reliés dans son psychisme de la manière précédente, cela ne peut être qu’au potentiel du signifiant

d'une constitution doit faire face à des problèmes internes. Se pose la question de la propriété des terres hors des appalaches, est alors décidé qu'ils appartiennent au territoire de l'union sous surveillance du congrès. Des 60000 habitants il sera un nouvel état égal aux états originels. La France avait sous Napoléon récupéré la Louisiane et face à un risque d'alliance union/Angleterre, la France vend la Louisiane aux états unis pour 15 000 000 de dollars. L'union par l'achat de la Louisiane