Le Tissu Culturel Et Les Styles De Conduite Du Changement

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4.1 Les processus d’identification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4.2 Les mod`les affectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.2.4.3 Le mod`le culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.2.5 L’aspect dialectique de la relation inn´/acquis ; hierarchie et diff´rence . . . e e 1 8 8 9 9 9 9 10 10 11 11 11 12 13 13 14 14 14 15 16 16 17 17 17 17

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4.1 Les processus d’identification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4.2 Les mod`les affectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.2.4.3 Le mod`le culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.2.5 L’aspect dialectique de la relation inn´/acquis ; hierarchie et diff´rence . . . e e 1 8 8 9 9 9 9 10 10 11 11 11 12 13 13 14 14 14 15 16 16 17 17 17 17

(cloisonnement des modèles, incommunicabilité des paradigmes, relativisme sociologique…). Cette 1ère partie est illustrée par des extraits de textes portant sur un même objet d’étude – Mai 68 – afin de croiser différentes analyses de ce mouvement social conduite par des sociologues importants, voire incontournables, des années 60-80 : Alain Touraine, Michel Crozier, Raymond Boudon et Pierre Bourdieu. Dans une 2nde partie, le cours abordera le pluralisme explicatif du point de vue des recherches actuelles

peut le modifier à tout moment, sauf dans les rares cas où elle est soumise à des restrictions réglementaires. A cet égard, le prix est la variable marketing la plus souple, puisque les changements de prix peuvent être décidés et mis en application d’une manière plus simple et plus rapide que les autres changements du marketing-mix. Il faut souvent plusieurs mois et des investissements importants pour modifier la formule d’un produit, ou changer le réseau de distribution, ou encore pour mettre en

de la Communauté1 sont de développer des politiques et des programmes visant à élargir et à approfondir, pour leur bénéfice mutuel, la coopération entre les États membres dans les domaines de la politique, de l’économie, des affaires sociales et culturelles, de la recherche, de la technologie, de la défense, de la sécurité, des affaires juridiques et judiciaires. Le Burundi étant présumé comme étant le maillot le plus faible de tout le groupe des pays de l’EAC, la plupart de Burundais se posent encore

1 pour l’obtention du DIPLOME DE DOCTORAT en Didactique de la Biologie n° d’ordre… (arrêté du …) présentée et soutenue publiquement le 16 février 2007 Titre : Les déterminismes biologiques. Analyse des conceptions et des changements conceptuels consécutifs à un enseignement sur l’épigenèse cérébrale chez des enseignants et des apprenants tunisiens. Co-directeurs de la thèse : CLÉMENT Pierre / ABBES Salem JURY : ABBES Salem, Co-directeur

............... 1.2.1. L’École de Francfort, un « marxisme » valorisant la superstructure ...................................... 1.2.2. Le courant critique culturel, une conception proprement idéologique de la domination ................ 1.2.3 L’économie politique : l’instrumentalisme, le structuralisme et les industries culturelles ........... 1.2.4 La sociologie des organisations, une perspective constructiviste ................................. 15 15 22 25 32 34 36 46 53

contemporain", 4 ensembles d’expositions qui se déroulent de manière simultanée dans 14 lieux de 4 villes : Avignon, Arles, Nantes et Strasbourg, été 2003. Responsable de la commande publique du Département de l’Art dans la ville, Direction des affaires culturelles, Mairie de Paris. Connu pour avoir défendu le concept de scène émergente, organisateur de nombreuses expositions monographiques et collectives, il a aussi publié des dizaines d'articles dans des revues d'art, des textes dans des catalogues et a

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4.1 Les processus d’identification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4.2 Les mod`les affectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.2.4.3 Le mod`le culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.2.5 L’aspect dialectique de la relation inn´/acquis ; hierarchie et diff´rence . . . e e 1 ` TABLE DES MATIERES 2.2.5.1 La relation inn´/acquis est donc une relation dialectique . . .

suscitée par un mot un peu étrange, "hypertexte" rencontré au hasard de plusieurs lectures. Les définitions que j'ai cherchées dans nombre de dictionnaires, ainsi que les explications peu claires fournies dans quelques documents "pédagogiques", m'ont conduite à enquêter sur l'hypertexte et, par voie de conséquence sur les nouvelles technologies de l'information ; et enfin, à faire de cette enquête, en la situant dans le champ pédagogique, le sujet de ce mémoire. Ce dernier devrait donc contenir les réponses