Le Schema Narratif Du Chevalier Double

Son but est de divertir, faire rêver, inviter au voyage et travailler l’imagination • Pour qu’il soit plus facile d’accès aux enfants, on utilise un niveau de langue courant et des mots simples à comprendre • Il suit la structure du schéma narratif : situation initiale, élément perturbateur, péripéties, élément de résolution et situation finale • Il y a souvent des éléments merveilleux (dragon, épée magique, fée …) • Au début du conte, il y a souvent une phrase de présentation

rive su Rhin, célèbre depuis l’antiquité parce que l’échos s’y répète 7 fois. Au Moyen âge est née une légende selon laquelle une sirène, La Loreleï, attirait les bateliers. Lieu réel: le Rhin, Bacharach Personnages: l’évêque, la Loreley, 3 chevaliers, l’amant Narrateur: extérieur, paroles rapportées Premier vers: Segment métrique: 8 et 6 syllabe Distique 6: ironique Le rire triomphant du poète Échos à nuit rhénane, renversement du vers précédent, jeu de mot « verre » « vers » P59

le jeune homme rencontre cinq chevaliers en armures. Ebloui, il va quitter sa mère qui lui recommande de porter assistance aux femmes, et de prier dans les églises. Mais il ne se retourne pas alors qu’elle tombe évanouie « sans connaissance ». En chemin pour la cour du roi, il va trouver une belle tente et une demoiselle qu’il va embrasser sans son consentement. Il va lui voler son anneau et la laisser honteuse et en pleurs. A la cour du roi  « qui fait les chevaliers », il arrive dans une cour où

littéraires comme les récits biographiques n'offrent pas autant de rebondissements dans leurs écrits, mais on peut voir tout de même une légère similitude entre le théâtre et les textes d'aventures qui offrent le même schéma narratif. Certaines oeuvres théâtrales offrent un schéma de la comédie au début du livre pour que le lecteur cerne correctement l'histoire comme dans Le malade imaginaire de Molière, où l'édition précise le nom des personnages et leurs rôles dans la pièce. Au contraire dans la

littéraires comme les récits biographiques n'offrent pas autant de rebondissements dans leurs écrits, mais on peut voir tout de même une légère similitude entre le théâtre et les textes d'aventures qui offrent le même schéma narratif. Certaines oeuvres théâtrales offrent un schéma de la comédie au début du livre pour que le lecteur cerne correctement l'histoire comme dans Le malade imaginaire de Molière, où l'édition précise le nom des personnages et leurs rôles dans la pièce. Au contraire dans la

littéraires comme les récits biographiques n'offrent pas autant de rebondissements dans leurs écrits, mais on peut voir tout de même une légère similitude entre le théâtre et les textes d'aventures qui offrent le même schéma narratif. Certaines oeuvres théâtrales offrent un schéma de la comédie au début du livre pour que le lecteur cerne correctement l'histoire comme dans Le malade imaginaire de Molière, où l'édition précise le nom des personnages et leurs rôles dans la pièce. Au contraire dans la

voyage héroïque d'orientation purement masculine, en donnant comme compagnons à Germain une jeune fille (la Petite Marie) et un enfant (Petit-Pierre, le plus jeune fils du laboureur), au lieu de compagnons adultes et masculins. Elle féminise donc le schéma traditionnel en jouant sur les notions d'âge et de sexe. 1. Dans la tradition berrichonne, le terme «fin» s'applique à quelqu'un qui est averti des choses de la sorcellerie, bref, qui connaît le «secret». Sur les traditions berrichonnes, voir Laisnel

plagiée ou inspirer toutes sortes d’adaptations (Tristan et Iseut par Béroul). L’œuvre est anonyme. Trois grandes tendances - La chanson de geste (exploits guerriers du chevalier soumis à un code d’honneur, chanson = texte avec le but d’être chanter, plus facile pour la mémoire) - La littérature courtoise (chevalier qui essaie, par sa perfection morale, de mériter l’amour de sa dame) - La littérature satirique (montre le ridicule de ceux qui s’écartent de l’exigence morale/religieuse

afin d’ouvrir l’appétit sur le programme de 5è centré sur le Moyen Âge). Enjeux de l’œuvre : L’étude de ce roman historique paraît particulièrement judicieuse en classe de 5è, car elle permet de réinvestir les notions de merveilleux, de schémas narratif et actanciel, et le thème de la métamorphose étudiés en 6è. Elle est aussi l’occasion, après ou parallèlement à l’étude du contexte historique du Moyen Âge, en cours d’Histoire - Géographie, et après l’étude d’un roman de cette époque, de

afin d’ouvrir l’appétit sur le programme de 5è centré sur le Moyen Âge). Enjeux de l’œuvre : L’étude de ce roman historique paraît particulièrement judicieuse en classe de 5è, car elle permet de réinvestir les notions de merveilleux, de schémas narratif et actanciel, et le thème de la métamorphose étudiés en 6è. Elle est aussi l’occasion, après ou parallèlement à l’étude du contexte historique du Moyen Âge, en cours d’Histoire - Géographie, et après l’étude d’un roman de cette époque,