Le Rouge Et Le Noir Texte Argumentatif

Une étude en quatre temps Comme le préconisent les programmes de la classe de 3ème, le discours argumentatif doit faire l’objet d’une étude approfondie. J’ai choisi de fractionner cette étude en quatre temps : 1) reconnaître une situation d’argumentation et ses principaux constituants (très courte séquence réactivant des notions abordées en classe de 4ème). 2) étudier l’insertion de l’argumentation dans le récit, avec la nouvelle Boule de Suif de Maupassant. 3) étude de l’engagement

Séquence 1 : Qu’est-ce que lire ? Objets d’étude : -Le récit (le roman et la nouvelle). -Démontrer, convaincre et persuader. -Ecrire, publier, lire. Textes supports : -Extrait de L’enfant, Jules Vallès. -Extrait du Rouge et le Noir, Stendhal. -Incipit de Si par une nuit d’hiver un voyageur, Italo Calvino. -« Continuité des parcs », Les armes secrètes, Cortázar. -« Le qu’en lira-t-on (ou les droits imprescriptibles du lecteur) », Comme un roman, Daniel Pennac.

FONCTIONNEMENT DE L’ARGUMENTATION  DANS LE RECIT Par Jean-François DRU, collège Nicolas Boileau – 91 St Michel sur Orge jfdru.fmeier@wanadoo.fr I/ Présentation de la séquence : Comme le préconisent les programmes de la classe de 3ième, le discours argumentatif doit faire l’objet d’une étude approfondie. Ne voulant pas y consacrer une seule et longue séquence, j’ai choisi de fractionner cela en 4 séquences : 1° reconnaître une situation d’argumentation et ses principaux constituants (très courte séquence

Arriv le bourreau linstalle et lui tranche la tte laide dun couperet mais cela ne fonctionne pas, cest partir de la 5me fois que le valet du bourreau monte sur la scne du crime et lui tranche enfin la tte. En troisime lieu Victor Hugo crit un texte argumentatif sur le Pourquoi de la peine de mort. Il justifie ses convictions (il est contre cette peine) et essaye de comprendre pourquoi des personnes sont pour la peine de mort. Contexte du document Hugo a prit comme contexte lhorreur dune excution dun

laisser sa fille Cosette chez des aubergistes malhonnêtes Les Thénardier. Elle vient de se faire renvoyer de l’usine de Mr Madeleine car les femmes qui travaillent avec elle ont découvert qu’elle une « fille-mère ». En quoi se passage est-il argumentatif ? Nous verrons qu’à travers la description de la déchéance de Fantine, Victor Hugo dénonce les responsables de cet état de fait.  Lire un petit extrait Tout au long de cet extrait nous assistons à la déchéance de Fantine qui commence par un

après la citation (sujet inversé). L'argumentatif Le texte argumentatif fournit au lecteur un certain nombre d'indices dont la présence assure sa cohérence et sa dynamique. Comprendre un texte argumentatif, c'est partir du texte tel qu'il est, et rassembler les indices en réseaux. C'est aussi analyser à partir de là son fonctionnement d'ensemble et identifier les différents arguments. C'est donc à l'intérieur du texte que se trouvent les indices qui guident la compréhension. On distingue

Type de discours : argumentatif, 9 §. Idée principale : Montesquieu dénonce l’esclavage en utilisant registre ironique : il parle comme s’il était esclavagiste, mais ses arguments s’autodétruisent car ils sont absurdes. Le code noir : 1685, Louis XIV demande que l’on rédige un code noir, ensemble de 60 articles de lois : ex : art 2 oblige les esclaves à être baptisés ; doivent aller à la messe dimanche ; tentative évasion on leur coupe les oreilles et on leur tatoue au fer rouge, 2è tentative coupe

4 LE BILAN LES FIGURES DE RHÉTORIQUE Les figures de style renforcent le sens des propos d’un texte, qu’il soit narratif, descriptif, argumentatif ou explicatif. 1 Les figures d’analogie et de substitution La comparaison. Introduite par des adverbes et prépositions (« ainsi », « comme »), des conjonctions de subordination (« ainsi que », « comme », « tel que »), ou des verbes (« sembler à », « paraître »), elle est construite autour d’un comparant, d’un comparé et d’un outil de comparaison.

Une atmosphère fantastique s’est déjà installée. QUESTIONS POSSIBLES : - En quoi ce texte relève-t-il du fantastique et d’un discours argumentatif ? - En quoi ce passage est-il fantastique ? - En quoi ce texte illustre-il la thèse de la Peau ? - Quelles sont les relations entre les deux personnages ? En quoi ce texte relève-t-il du fantastique et d’un discours argumentatif ? I) Une scène au caractère fantastique : 1°/ Rappels : Définition : Intrusion d’une

et Perspectives 1ère, p. 368. 4/ Scudéry (Madeleine de), Clélie, histoire romaine (1654-1660) « La carte de Tendre » texte et gravure, documents photocopiés. 5/ Urfé, L’Astrée (1607-1627) Extrait de la première partie, « Le désespoir de Céladon », document photocopié. 6/Tableau représentant une Vanité. SEQUENCE 2 : GENRE THEÂTRAL OBJET D’ETUDE : LE THEÂTRE, TEXTE ET REPRESENTATION PROBLEMATIQUE : Evolution du genre théâtral aux XVIIe, XVIIIe et XIXe siècles : respect ou refus des