Le Rouge Et Le Noir Lecture Analytique

consistera à retrouver le lien perdu entre le sujet et l’objet, l’esprit et le corps, l’homme et le monde (et c’est entre autre par une meilleure compréhension du statut du corps propre que les philosophes tenteront de rétablir ce lien). Cette conception analytique du monde est précisément ce que récuse Merleau-Ponty. La manière dont Descartes appréhende le problème du monde revient, selon Merleau-Ponty, à substituer l’analyse au réel, le concept au vécu. Pour Merleau-Ponty, il s’agit de sortir du cartésianisme

de l’analogie entre visage et paysage développée dans À celle qui est trop gaie: Ta tête, ton geste, ton air Sont beaux comme un beau paysage; Le rire joue en ton visage Comme un vent frais dans un ciel clair.*15 À ce fonctionnement logique et analytique se substitue dans certains cas un fonctionnement affectif et synthétique, qui finit par rendre indistincts comparé et comparant, comme dans le vers de Causerie cité plus haut. Le passage d’un régime à l’autre est exemplairement perceptible dans Ciel

Micromégas de Voltaire Objet d’étude E  a question de l’Homme dans les genres de l’arguL mentation, du XVIe siècle à nos jours. Activités E tude É d’une œuvre intégrale : Micromégas de Voltaire Lecture cursive Sommaire Introduction 1. Lecture d’extraits 2. Synthèses sur Micromégas Lecture cursive Lexique des séquences 1 et 2 EVoltaire, Zadig Séquence 2 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction A Présentation du cours : objectifs et méthodes 1. Objectifs Dans

aux fables modernes Objet d’étude E Les réécritures, du XVIIe siècle jusqu’à nos jours. Activités E Étude d’un groupement de textes E Lecture cursive : Exercices de style, de Raymond Queneau Sommaire Introduction 1. L’apport de La Fontaine à la fable 2. La fable au XXe siècle réécritures contemporaines 3. Techniques de réécriture Fiche pour la lecture cursive Séquence 8 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne Introduction Objectifs ▶ les réécritures : connaissance des différentes formes

subséquente du problème de l’égalité, il fallait en revanche avancer une formulation plus précise aussi bien des discriminations « raciales » que de la problématique du racisme à elle associée, d’autant plus que c’était la question « raciale » le fil rouge à orienter mon interrogation sur l’égalité. C’est à partir d’une définition de cette question-là que je pourrais élaborer une hypothèse de recherche plus consistante. Je partais de certains présupposés initiaux : tout d’abord, que cette question « raciale »

texte poétique • Étudier un texte théâtral • Étudier un texte romanesque • L’analyse d’un personnage • L’analyse d’un thème • Le point de vue du narrateur • Comprendre la focalisation (avec un exemple) • La fiche de lecture • Quelques notions pour le commentaire stylistique Autres fiches de méthode • L’argumentation • La rédaction d’une préface • Vocabulaire pour l’analyse littéraire • Linguistique : les fonctions du langage • Le résumé

Micromégas de Voltaire Objet d’étude E La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours. Activités E Étude d’une œuvre intégrale : Micromégas de Voltaire Lecture cursive Sommaire E Voltaire, Zadig Introduction 1. Lecture d’extraits 2. Synthèses sur Micromégas Lecture cursive Lexique des séquences 1 et 2 Séquence 2 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction A Présentation du cours : objectifs et méthodes 1. Objectifs Dans la première séquence,

....................................................... 36  Définition .............................................................................................................................................................. 36  Questions analytiques .......................................................................................................................................... 36  Exemple d’application ...............................................................................

te goures. TEXTE 3 : Charles Baudelaire "Spleen" LXXVIII, Fleurs du Mal, 1861. Quand le ciel bas et lourd pèse comme un couvercleSur l'esprit gémissant en proie aux longs ennuis,Et que de l'horizon embrassant tout le cercleIl nous verse un jour noir plus triste que les nuits ; Quand la terre est changée en un cachot humide, Où l'Espérance, comme une chauve-souris, S'en va battant les murs de son aile timideEt se cognant la tête à des plafonds pourris ; Quand la pluie étalant ses immenses traînéesD'une

...................... 145 ANALYTIQUE .................................................................................................................................. 146 Analytique - Démarrer une tâche ................................................................................................... 146 La gestion analytique.................................................................................................................... 146 Les postes analytiques ..........................