Le Rouge Et Le Noir Chapitre 9 Analyse Main

LE ROUGE ET LE NOIR BIBLIOGRAPHIE La bibliographie sur Stendhal est considérable, et tout particulièrement sur Le Rouge et le Noir. Celle qui suit, pourtant longue, n’est pas exhaustive. Nous avons privilégié une bibliographie étendue, qui pourra éclairer tel ou tel sujet de leçon ou d’étude littéraire. Nous indiquons en jaune les références qui nous semblent prioritaires dans l’optique de l’agrégation, sans masquer la part de subjectivité qu’implique toute sélection de ce type. PRINCIPALES ÉDITIONS

Analyse littéraire de Boris VianBrulé Oriane et Dominika Kraszweska 6BTable des matières 1. Introduction 2 1.1. Biographie 2 1.2. Résumé 2 1.3. Problématique 3 2. Corps 3 2.1. Analyse générale de l’œuvre 3 2.2. Analyse de l’extrait 3 2.2.1. Contextualisation 3 2.2.2. Extrait 4 2.2.3. Sujet 5 2.2.4. Style 5 2.2.4.1. Champs lexicaux 5 2.2.4.2. Figures de styles 5 2.2.4.3. Syntaxe 7 2.2.4.4. Thématique principale 7 2.3. Roman noir 7 3. Importance de l’œuvre 8 4. Conclusion 8 5. Lexique 9 6. Annexes

Approfondissement en histoire de l’art moderne L3 - B3B5F33 semestre 5 Enseignante : Estelle Leutrat Annelotte Snetselaar – 21128761 Etudiante Erasmus de Pays-Bas, Université d’Utrecht Décembre 2011 Table des matières Introduction 3 Analyse de l’Apocalypse 4 La vision des sept chandeliers 5 Saint Jean devant le Seigneur et les anciens 6 Les quatre Cavaliers de l’Apocalypse 8 L’ouverture du cinquième et du sixième sceau 10 Conclusion 11 Bibliographie 12 Les images 13

Le prof de français que j’avais en seconde ne m’a pas laissé un souvenir impérissable. Son nom m’est resté, à peu près son physique ; attitude familière — mais est-ce ma mémoire qui mélange ? — d’un cul posé sur le coin du bureau, le menton sur la main, et blabla. Rien de négatif d’ailleurs, mais des livres étudiés cette année-là ne me restent que les titres — c’est déjà pas mal ! Les deux profs de français qui m’ont marqué et ont sans doute été pour une part dans ma vocation, sont mes profs de 3e

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Université Mentouri Faculté des Lettres et des langues Département de Langue et Littérature françaises N° de série N° d’ordre Mémoire en vue de l’obtention du diplôme de MASTER Filière SCIENCES DES TEXTES LITTERAIRES Intitulé : Le Rouge et le Noir entre effet-chronique et effet-fiction Présenté par : KHEBBAB KHAOULA Membres du jury : Président : Jamel Ali Khodja Professeur Université Mentouri Constantine Rapporteur : Med Salah Dadci Maitre assistant chargé de cours Université Mentouri Constantine

Pascal Plisson (réalisateur et scénariste avec Marie-Claire Javoy), 1h 14, long métrage. Lauréat César 2014 Meilleur film documentaire SOMMAIRE I AVANT LA PROJECTION p.1 II PRESENTATION DU FILM p.1 à 5 III PISTES D’EXPLOITATION p.5 à 8 IV ANALYSE FILMIQUE p.8 à 10 Le documentaire Procédés cinématographiques I AVANT LA PROJECTION - Travail sur l’affiche : qu’y voit-t-on ? Quelles couleurs ? Qu’est-ce que cela suggère ? - Genre du film : documentaire - Consignes pour le bon déroulement

français et d’histoire de Mme L*****i et Mme L*****t. 1) Table des matières : 2. Biographie ………………………………………………………………………Page 2 3. Courant artistique ……………………………………………………………..Page 6 4. Texte littéraire…………………………………………………………………..Page 8 5. Analyse de deux œuvres de Cézanne……………………………………...Page 10 6. Lexique…………………………………………………………………………..Page 17 7. Dossier-Outil………………………………………………………………...….Page 18 2) Biographie : Né le 19 janvier 1839 à Aix-en-Provence, tué par

LUF11e_pp001_015.indd94 Analyser un personnage face aux premières expériences de la vie. 4 Héros de romans OBJEctIFS – Première déclaration d’amour : V. Hugo, Les Misérables 96 – Première révolte : C. Brontë, Jane Eyre 99 – Première sortie dans le monde : G. de Maupassant, Bel-Ami 102 – Premier travail : É. Zola, Au Bonheur des Dames 105 – Première rencontre amoureuse : Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes 108 – Leçon Le roman au xixe et au début du xxe siècle 111 – Lecture d’image C. Monet, Femme

.................................................................8 B. Réflexion pédagogique.........................................................................................................9 1 Préparer un climat propice à l'épanouissement de l'esprit critique.....................................9 2 Trouver des moyens didactiques motivants......................................................................11 a Le jeu ou une présentation ludique du travail.................................