Le Portrait Ovale Un Recit Fantastique

visuelles et orales vont être comme suit : les élèves devront présenter une partie de leur nouvelle dont ils sont extrêmement fiers et expliquer pourquoi ils sont fiers. Ils doivent aussi présenter un portrait de leur personnage principal en nous expliquant ses traits. (voir le tableau du portrait à utiliser) – Effectuer un remue-méninges pour trouver des idées par rapport au projet final proposé et pour dégager le vocabulaire et les structures liés à ce projet final. Langagiers : –

inonda son corps. Il sonne 11 heures. Les bougies s’allument tous seul, le soufflet souffle le feu pendant que la pelle relève les cendres. La cafetière se jette en bas de la table et se dirige vers la cheminée. L’un des plus vieux personnages des portraits sort en grimaçant, la tête du cadre et essaye de faire passer son corps. Il saute lourdement par terre. Il sort de sa veste une petite clé et l’applique à tous les cadres. Et tous les personnages étranges sortirent. Ils prennent le thé, ils parlaient

l’alarme9 Fanatisme : attachement excessif à l’égard d’une religion ou d’une cause, qui pousse à l’intolérance voire à la violence10 Usurpation : vol 11 Dédain : indifférence, mépris 12 Décrets : décisions 13 Olympe de Gouges fait référence à un récit de la Bible : les noces de Cana. Jésus transforme l’eau en vin. 14 Inconséquence : manque de logique 151-1 & 1-4 partager avec vous les trésors de l'Être Suprême. Quelles que soient les barrières que l'on vous oppose, il est en votre pouvoir

tenter de se refaire une vie en Californie. John STEINBECK, Les Raisins de la colère (1939), Gallimard, Folio 28 Séquence 1-FR40 Repérage Texte A / Texte B Confrontez les deux textes. 1. Identifiez les textes (genre* et type*, discours ou récit ?) 2. Par l’observation de la situation d’énonciation*, des champs lexicaux et des images, dégagez ce qui les rapproche et ce qui les distingue. 3. Selon vous, quelle est la visée de chacun de ces textes ? Éléments de réponse Séquence 1-FR40

sans personnages, dont les liens, les interactions, les conflits constituent le moteur du « schéma narratif » que vous connaissez bien. À travers son ou ses personnage(s), le romancier construit sa narration, mais peut aussi se livrer à l’art du portrait (physique, psychologique), ou bien faire de son personnage un type, emblématique d’une personnalité ou d’une fonction sociale, créer un personnage symbolique (d’une destinée, d’une société), ou encore s’en servir comme d’un porte-voix, grâce auquel

monde et de soi. Elles s’attachent dans tous les cas à développer les compétences de lecture et à susciter  le plaisir de lire. » (BO du 28.08.2008) On trouve ainsi dans le manuel : – des groupements de textes autour d’une thématique (les motifs du fantastique), d’un genre (lettres authentiques et lettres fictives ; le lyrisme en poésie) ou d’une problématique (scènes romanesques : aventures, drames et passions ; jeux de dupes au théâtre) ; – des études d’œuvres intégrales ou par extraits (« La Parure

fourmis à la recherche de travail, de pain. Et la colère fermentait. John Steinbeck, Les Raisins de la colère (1939), Gallimard, Folio. Repérage Texte A / Texte B Confrontez les deux textes. Identifiez les textes (genre* et type*, discours ou récit ?) Par l’observation de la situation d’énonciation*, des champs lexicaux et des images, dégagez ce qui les rapproche et ce qui les distingue. Selon vous, quelle est la visée de chacun de ces textes ? Éléments de réponse Texte A Extrait d’un essai

Les épopées d’Afrique noire. op.cit., p. 29-30. 17 « Les textes présentés ensuite permettront de retrouver, au-delà des différences, les constantes épiques, avec le souffle, l’aspect litanique, la stylisation et la recherche du lyrisme dans le récit. […]. Pour le spécialiste de l’épopée médiévale français qui écrit ces lignes, la réflexion et les exemples ici rassemblés sont d’abord source d’une émotion profonde, créée par le contact avec des œuvres encore enracinée dans la vie collective,

des rappels historiques... On peut mêler texte et images, les superposer. Parfois le générique, outre qu'il ancre souvent dans un genre filmique et le signifie aux spectateurs, peut déjà jouer un rôle dans la diégèse, c.a.d. l'économie générale du récit : ainsi, dans les Chasses du comte Zaroff (The most dangerous game), de E.B. Schoedsack et I. Pichel, on peut lire une annonce, un élément prédestinateur dans certaines images. De même, pour The Big Sleep de H. Hawks, l'image des deux acteurs derrière

comics Américains ne représentent qu’une faible part du marché de la bande dessinée en France, bien que le genre ait largement été popularisée par les nombreux films à gros budgets sortis ces dernières années, et qui connaît pourtant un succès fantastique en Italie. Cela nous conduit à la question suivante : pourquoi le manga a t-il fait la différence ? Quels intérêts le public français trouve-t-il dans le manga ? Le point de départ de ma réflexion s’appuie sur l’observation suivante : le manga