Le Pont Mirabeau Syntaxe

litt´erature par la langue », comme l’a dit Daniel Coste (1982, p.70). 8 Approches th´eoriques du texte litt´eraire en classe de langue 9 Langue et litt´erature, le lien entre les deux est ´evident puisqu’il n’y a pas de litt´erature sans mots et sans syntaxe, donc sans langue. Pourtant, on n’enseigne pas la langue comme on enseigne la litt´erature, et certainement pas avec les mˆemes objectifs. Apprendre une langue, c’est apprendre `a communiquer, donc `a exercer sa libert´e et son autonomie, dans un

replace le lion au sommet de la hiérarchie 2 occurrences de l’adverbe « trop » sur 2 substantifs successifs  traduit l’enthousiasme du renard « vous êtes trop bon roi, vos scrupules font voir trop de délicatesse » Enthousiasme se lit même dans la syntaxe, il pose des questions et y répond. Reprise anaphorique « non »  tentative de disculpation immédiate Emportement à défendre le lion  modalité exclamative ver 36 « eh bien » Le renard fait l’éloge du lion et en faisant semblant de commenter les

réputation (1952)n 10 1 16 Le fossoyeur (1953)n 12 1 18 Le gorille (1952)n 16 1 *Le petit cheval (Paul Fort) (1952) 17 1 *28 Le parapluie (1952) 18 1 30 La marine (Paul Fort) (1953)n 19 1 *Comme hier (Paul Fort) (1953) 20 1 *36 Il suffit de passer le pont (1953) 22 1 22 Ballade des dames du temps jadis (François Villon) (1953)n 24 2 42 Les amoureux des bancs publics (1953)n 26 2 46 Brave Margot (1953)n 28 2 52 La cane de Jeanne (1953)n 28 2 *56 J'ai rendez-vous avec vous (1953) 30 2 58 Le vent (1953)n

Breton, Clair de terre « L’aigrette » D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 L. Aragon, Les Yeux d’Elsa, « Les yeux d’Elsa » ANALYSE D’IMAGE R. Magritte, Je ne vois pas la femme cachée dans la forêt TEXTE 1 HISTOIRE DES ARTS G. Apollinaire récitant « Le Pont Mirabeau » G. Brassens, Il n’y a pas d’amour heureux C. Cahun, Le Cœur de Pic 134 135 136 137 138 139 140 141 141 142 142 142 143 144 Engagement et provocation dans les arts surréalistes Exercices d’approfondissement C. Guichard, Louise Bourgeois

“Quand reverrai-je...” / 38 p. 167 | |temps qui passe | | | Pour le bilan prendre en compte à la fois les images prédominantes, la syntaxe des groupes ou expressions / mais aussi la place des poèmes dans le recueil. Autres parcours possibles : Formes poétiques et mélange des tons : ex : éléments de la chanson populaire // éléments de la dévotion, de la religiosité ( femme sainte /

l'évolution, les réflexions, les contradictions parfois irrationnelles de l'artiste. L'objectif de Romain Rolland est de présenter la complexité du caractère de son personnage, et également de thème de la lutte sociale est un thème nouveau, qui fait le pont entre les romans de Zola et ceux de Rolland. • le roman familial: il porte su l'histoire d'une famille; très souvent le titre même met l'accent sur cette communauté familiale: Les Thibault (8 volumes); La Chronique des Pasquier.- Intérêt

d’écriture sont le fruit d’une progression, d’un projet collectif ou individuel et supposent un travail patient, continu et réfléchi, d’améliorations et de corrections, selon les critères suivants : cohérence, visée, respect des consignes, orthographe, syntaxe, lexique. Cette activité est pratiquée régulièrement tout au long de la scolarité au collège. Toutes les formes d’écriture sont encouragées et valorisées par différents modes de diffusion, notamment ceux qui sont liés aux technologies numériques,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Enrichir son vocabulaire : société, politique, religion, art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 32 38 43 III - MAÎTRISER LA LANGUE : SYNTAXE, ORTHOGRAPHE, RHÉTORIQUE ¢ ¢ ¢¢ ¢¢ ¢¢ ¢ 9 Étudier et maîtriser la syntaxe de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Étudier et maîtriser l’expression des temps et des modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

cachée dans leur grand manteau d'ombre. Une planche jetée du bord à une saillie basse et plate de la falaise, unique point où l'on pût prendre pied, mettait la barque en communication avec la terre; des formes noires marchaient et se croisaient sur ce pont branlant, et dans ces ténèbres des gens s'embarquaient. Il faisait moins froid dans la crique qu'en mer, grâce à l'écran de roche dressé au nord de ce bassin; diminution qui n'empêchait pas ces gens de grelotter. Ils se hâtaient. Les effets de

cachée dans leur grand manteau d'ombre. Une planche jetée du bord à une saillie basse et plate de la falaise, unique point où l'on pût prendre pied, mettait la barque en communication avec la terre; des formes noires marchaient et se croisaient sur ce pont branlant, et dans ces ténèbres des gens s'embarquaient. Il faisait moins froid dans la crique qu'en mer, grâce à l'écran de roche dressé au nord de ce bassin; diminution qui n'empêchait pas ces gens de grelotter. Ils se hâtaient. Les effets de