Le Loup blanc

surtout : faites comme si je n'étais pas là! Pauvre mademoiselle! Comment parler normalement devant un tel squelette? Laurencin se tordit les mains, inspira fort et, vaillante, se lança : - Un agneau se désaltérait Dans le courant d'une onde pure; Un loup survient à jeun, qui cherchait aventure. Un agneau... L'agneau est associé, vous le savez, à la douceur, à l'innocence. Ne dit-on pas doux comme un agneau, innocent comme l'agneau qui vient de naître? D'emblée, on imagine un paysage calme, tranquille

Léopoldine, morte accidentellement, dans Les contemplations. « Ô mon enfant, tu vois, je me soumets. Fais comme moi ; vis du monde éloignée... » « Voyez la grande sœur et la petite sœur, sont assises au seuil du jardin, et sur elles un bouquet d'œillets blancs aux longues tiges frêles, dans une urne de marbre agité par le vent ... ». Certains pensent que l'auteur ne peut écrire avec conviction si il ne ressent pas ce dont il parle, comme Alfred de Musset « Mais pour être atteint, ne crois pas ô poète,

moyennement expressif. Exemple : Blanquette de veau -> Arbois blanc, (Jura) - Un met corsé s'accorde avec un vin charpenté et très expressif. Exemple : Steak au poivre -> Mouton-Cadet, (Bordeaux) - Accorder le caractère du vin au caractère du plat : plat rustique->vin rustique; plat fin et élégant ->vin fin Les hors-d'oeuvre - Vin blanc sec et léger mais vif en bouche Les potages - Vin blanc sec ou vin rouge léger Les charcuteries - Vin rosé, vin rouge léger

gloutons » (v.25) du roi ; montrant que sa faute est ridicule par rapport à celle du roi, il a agit par nécessité, la faim, alors que le roi a agit par gourmandise. Ce discours est honnête mais accablant, malgré le fait que sa faute soit moindre. Le Loup va ensuite faire le réquisitoire de l’Âne. Celui-ci représente celui qui a de vagues connaissances en droit (discours indirect libre au vers 58) mais déjà doué en rhétorique (ironie « quelque peu clerc », « sa harangue »), ici il semble devenir l’avocat

brossés, et où leurs comportements sont sans cesse confrontés aux principes moraux de l’auteur.  Le thème de l’abandon, à peine esquissé dans le conte oral, occupe chez Perrault près de la moitié du récit. L’ajout de l’épisode des petits cailloux blancs, qui permettent aux enfants de regagner leur foyer et celui du second abandon, fait de cette problématique un élément central du récit et fournit à l’auteur une occasion de se positionner sur la valeur morale de cet acte, qu’il condamne d’une part

En passant dans un bois elle rencontra compère le Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il n’osa, à cause de quelques Bûcherons qui étaient dans la Forêt. Il lui demanda où elle allait ; la pauvre enfant, qui ne savait pas qu’il est dangereux de s’arrêter à écouter un Loup, lui dit : « Je vais voir ma Mère-grand, et lui porter une galette, avec un petit pot de beurre, que ma Mère lui envoie. - Demeure-t-elle bien loin ? lui dit le Loup. - Oh ! oui, dit le Petit Chaperon rouge, c’est par-delà

Les symboliques des contes de fées Blanche - neige Dans un première temps, le choix des couleur a toute son importance puisque son teint blanc comme la neige mettra donc l'accent sur l’innocence, et cette blancheur contrastera avec la sexualité liée à la couleur rouge, celle aux des ses lèvres rouges comme le sang . Elle apparaît comme l'opposé, de la Reine car elle n'est ni consciente de sa beauté, ni apte à comprendre l'obsession de la Reine . C'est sa beauté qui attire sur elle l'animosité

d’influence directe sur le caractère du petit garçon. Vers l’âge de 5 ans, un second changement se produisit : l’enfant présenta des symptômes d’angoisses et de phobies dont la peur d’être dévoré par un loup. Sa sœur en effet possédait un « livre d’images où était représenté un loup qui se tenait debout et marchait à grands pas ». Cette peur se déplaça également sur l’ensemble des autres animaux, grands et petits. Enfin un troisième changement survint, lorsque les symptômes phobiques

Raisins P.5 Le Renard et le Buste P.6 Le Renard, le Singe et les Animaux P.7 Le Lion malade et le Renard P.8 Le Lion, le Loup et le Renard P.9 Le Renard et les Poulets d’Inde P.11 II- Le Renard, ce flatteur Le Corbeau et le Renard P.12 Les Animaux malades de la peste P.13 Le Renard, le Loup et le Cheval P.15 III- Mais il est parfois trompé Le Renard et la Cigogne P.16 Le Coq et le Renard P.17 Le Renard ayant la queue

Activités préparatoires s Raconter l’histoire qui sert de support à la fiche et, si possible, en faire écou- ter la version chantée. La faire jouer par les enfants, sous forme de dialogue : – Bâton, va battre le chien ! Il ne veut pas mordre le loup. – Non ! Je ne veux pas battre le chien. Les enfants sont ainsi amenés à faire varier la forme (affirmative ou négative) des phrases. Reprendre les phrases dont l’adverbe négatif, ne, aurait été oublié. s Faire inventer la suite de l’histoire, puis