La Peste Lecture Analytique Page 42 44

et définitions du concept de contre-transfert . . 1.1. Introduction . . 1.2. Transfert et contre-transfert ne sont pas dissociables . . 1.3. Le contre-tranfert est premier par rapport au transfert . . 1.4. Le contre-transfert, un produit du cadre analytique ? . . 1.5. L’implication de l’analyste . . 1.6. De quelques positions contre-transférentielles « typiques » . . 1.7. Devenirs et traitements du contre-transfert . . 1.8. Conclusion . . Chapitre 2. Description des interactionsentre les soignants

session: celui-ci aborde les grandes questions théoriques qui traversent l'ensemble du cours. 2 Plan du cours INTRODUCTION (syllabus) 0.1. 0.2. 0.3. 0.4. 0.5. La théorie des organisations: objet ou point de vue? La différence entre discours analytique et discours normatif Description, compréhension, explication (déterminisme/interactionnisme) Du manager au système d'action Perspectives d’analyse du cours CHAPITRE 1: C0OPERATION AU TRAVAIL 1. Division et coordination du travail des opérateurs

formes complexes. L’étude du théâtre peut faire l’objet d’une séquence spécifique ou bien être intégrée dans une autre séquence consacrée à l’argumentation ou aux mouvements littéraires. Dans tous les cas, les élèves doivent faire une lecture cursive ou analytique d’une œuvre intégrale, accompagnée de l’étude de textes et de documents complémentaires. Si le théâtre est l’objet central d’une séquence, les directives officielles préconisent l’un des trois choix suivants : – « étude d’une œuvre ancienne

interrogea du regard le Dr Brooks. Celle-ci acquiesça. Le Dr Marconi se tourna alors vers son patient. — Monsieur Langdon, quand vous êtes arrivé cette nuit, vous répétiez quelque chose… Sur un signe de la jeune femme, le Dr Marconi appuya sur le bouton lecture. Langdon entendit sa propre voix comateuse marmonner en boucle, dans un anglais à peine compréhensible : Ve… sorry. Ve… sorry. — On a l’impression, reprit le Dr Brooks, que vous vouliez dire « very sorry ». « Vraiment désolé. » Langdon était du même

interrogea du regard le Dr Brooks. Celle-ci acquiesça. Le Dr Marconi se tourna alors vers son patient. — Monsieur Langdon, quand vous êtes arrivé cette nuit, vous répétiez quelque chose… Sur un signe de la jeune femme, le Dr Marconi appuya sur le bouton lecture. Langdon entendit sa propre voix comateuse marmonner en boucle, dans un anglais à peine compréhensible : Ve… sorry. Ve… sorry. — On a l’impression, reprit le Dr Brooks, que vous vouliez dire « very sorry ». « Vraiment désolé. » Langdon était du même

rapidité de collecte des informations offerte par Internet, trop souvent assimilée à un temps de remplissage du questionnaire, n’est pas un facteur de dégradation de la qualité car l’outil informatique permet de suivre avec précision les rythmes de lecture et de réponse aux questions. Précision significative observée lorsque les deux méthodes de recueil sont utilisées simultanément : un répondant consacre en moyenne plus de temps à répondre en ligne qu’il ne le fait pour la même étude par téléphone

......................................................................................40 2. ALAO, MULTIMEDIA ET FLE .................................................................... 44 2.1. Remarques terminologiques.............................................................................................44 2.2. Et la recherche dans tout ça ? ..........................................................................................47 2.3. Splendeurs et misères du multimédia ...............

surtout d’un grand nombre d’inscriptions trouvées en Algérie et dans la Régence de Tunis, dans l’interprétation desquelles la divination et la conjecture ont une grande part, mais renferme plusieurs conjectures heureuses et qui approchent de la certitude »42. Que le travail de Flaubert ait quelque chose à voir avec celui de l’épigraphiste, jusques et y compris dans le flottement et la divination, c’est ce que nous examinerons à loisir. Nous avons déjà établi que la démarche comparatiste qui consiste à passer

population ou les deux, peuvent prétendre à jouer un rôle déterminant dans l’économie mondiale au 21ème siècle. Ces pays sont communément désignés par l’acronyme « BRIC », qui signifie Brésil, Russie, Inde et Chine 14. Ces quatre pays représentent près de 42% de la population mondiale (voir tableau ci-après). S’agissant du PIB, ils ne représentent encore qu’une part assez maigre de l’économie mondiale (moins de 15% en dollars courant et moins de 22% en parité de pouvoir d’achat, soit plus de 1/5 du PIB

d’une recherche sociologique. Cet enseignement vise à montrer que la problématique n’est pas une simple question posée sur un objet social, mais doit être construite à partir d’une série d’opérations, tant théoriques qu’empiriques, constituées de lectures, de réflexions, d’analyse, de conceptualisation, d’explorations sur le terrain en mobilisant différentes méthodes… toutes ces opérations de recherche étant destinées à soulever des problèmes sociologiques et à cerner les interrogations pertinentes