La Peste Corrigé Du Questionnaire De Lecture

........ 252 Le contenu ..................................................................................................................................................... 254 Le questionnaire de contrôle interne (qci) ........................................................................... 256 Questionnaire ou check-list ............................................................................................................... 256 Les cinq questions fondamentales ..................

124 p. N° 2 : Bibliographie critique de la littérature judéo-maghrébine. Par Guy Dugas. 1992. 96 p. N° 3 : Ecrivains maghrébins et modernité textuelle. Sous la direction de Naget Khadda. 1994. 128 p. N° 4 : Rachid Mimouni : L'Honneur de la Tribu. Lectures algériennes. Sous la direction de Naget Khadda. 1995. 96 p. N° 5 : Bachir Hadj-Ali. Poétique et politique. Sous la direction de Naget Khadda. 1995. 96 p. N° 6 : L'Interculturel. Réflexion pluridisciplinaire. Sous la direction de Mustapha Bencheikh

réponses complètes à toutes les questions ; – une bibliographie constituée des ouvrages de référence. La lecture • Les textes ont été choisis pour leurs qualités littéraires et les valeurs qu’ils véhiculent, et ce, dans le plus strict respect des Instructions officielles. • Les moyens d’approche en sont variés ; différents modes de lecture sont mis en œuvre : « Ces différentes formes de lecture sont pratiquées avec le souci constant de privilégier l’accès au sens,  de prendre en compte la dimensi

II. Présentation du manuel III. Structure de la séquence didactique. IV. Corrigés V. Annexes Préambule Le présent guide a été conçu pour accompagner et aider l’enseignant dans l’utilisation du nouveau manuel de français. Il en explicite l’organisation, la démarche adoptée pour développer les compétences prévues par le programme officiel et propose des supports pour la compréhension de l’oral ainsi que des corrigés aux exercices et activités du manuel. Notons que l’enseignant a la liberté de

disponibilités, leurs expériences et leurs valeurs personnelles ont apporté, à notre travail, une dimension humaine et réaliste du terrain. Nous tenons à remercier Mesdames Deramé Laurence, Schiro Claudia et Wasser Andrée d‟avoir pris le temps de corriger notre travail et d‟avoir apporté un regard extérieur et constructif. Enfin, nous tenons à dire un grand merci à nos familles et nos amis qui nous soutiennent, depuis maintenant quatre ans, et qui, de par leurs disponibilités, leur écoute et leurs

on observe une période d’expansion avec la découverte de l'Amérique par exemple, mais aussi un boom intellectuel avec la découverte de l'imprimerie). Quatre générations subissent la guerre mais aussi l'apparition de certaines maladies telles que la Peste Noire... Cette victoire lui donne une force énorme, une prospérité économique. C'est un temps fort de la monarchie. C'est donc une zone, un espace qu'il ne contrôle pas véritablement, il y a une unification politique, mais pas juridique. Ordre monarchique

Comédie de mœurs : elle dépeint une habitude de vivre, un comportement social et moral. La comédie a alors une intention satirique ou polémique ou didactique. Elle dénonce une attitude afin d'éduquer moralement "castigat ridendo mores", ou le rire corrige les mœurs. Ex. : Les Précieuses ridicules de Molière ou la critique du pédantisme. Comédie de caractère : c'est une catégorie du sous-genre précédent. Un personnage généralement éponyme de la pièce montre un défaut, un trait de caractère. Ex. :

Couverture : Studio Favre & Lhaïk Maquette et mise en page : Lecture-correction : Chantal Maury © HACHETTE LIVRE 2008, 43, quai de Grenelle, 75 905 Paris Cedex 15 • ISBN 978-2-01-125509-9 www.hachette-education.com Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes de l’article L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et

phénomène Activité 02 : Lecture Compréhension : OBJECTIF : - Lire est comprendre le texte Retrouver les marques de l’objectivité dans le texte. Le support : La société des abeilles / Manuel biologie 5ème P15 A- Image du texte : D’après le titre, la source, la ponctuation employée (les 2 points, les tirets), on voit d’emblée qu’il s’agit d’un texte expositif. · Lecture silencieuse - Que fait l’énonciateur du texte ? L’énonciateur nous présente le monde des abeilles. · Lecture magistrale B- Exploitation

Activité 02 : Lecture om w w Compréhension : OBJECTIF : Le support : La société des abeilles / Manuel biologie 5ème Lire est comprendre le texte Retrouver les marques de l’objectivité dans le texte. P15 A- Image du texte : D’après le titre, la source, la ponctuation employée (les 2 points, les tirets), on voit d’emblée qu’il s’agit d’un texte expositif. · Lecture silencieuse - Que fait l’énonciateur du texte ? L’énonciateur nous présente le monde des abeilles. · Lecture magistrale