La Fable Est Elle Une Stratégie Argumentative Pour Convaincre

Libertins Laclos, Les liaisons dangereuses, 1782 (Merteuil et Valmont). Monstres qui en disent beaucoup sur la nature humaine Rabelais, Gargantua, 1534 ; Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831 (Quasimodo). Personnage de conte, au service de la visée argumentative Voltaire, Zadig, 1747 ; Candide, 1759. Raffinements de la psychologie amoureuse classique Mme de Lafayette, La Princesse de Clèves, 1678. Séducteurs Mérimée, Les âmes du purgatoire, 1834 (Don Juan) ; Stendhal , Le Rouge et le Noir, 1830 (Julien

Même si cet attachement à la poésie et au théâtre ont assuré à Vol- taire son succès en son temps et sa première postérité, son œuvre se distingue par une très grande variété de genres : pièces de théâtre, poèmes, mais aussi œuvres en prose argumentatives ou narratives. Il est notamment l’inventeur du conte philosophique, qui reste attaché à son nom. Micromégas, Zadig, Candide, L’Ingénu sont parmi les plus célèbres dans un vaste ensemble. 4 Œdipe, première pièce de Voltaire, reste une œuvre majeure

Même si cet attachement à la poésie et au théâtre ont assuré à Vol- taire son succès en son temps et sa première postérité, son œuvre se distingue par une très grande variété de genres : pièces de théâtre, poèmes, mais aussi œuvres en prose argumentatives ou narratives. Il est notamment l’inventeur du conte philosophique, qui reste attaché à son nom. Micromégas, Zadig, Candide, L’Ingénu sont parmi les plus célèbres dans un vaste ensemble. 4 Œdipe, première pièce de Voltaire, reste une œuvre majeure

imiter le réel, à en épouser la forme extérieure, se voit ainsi mise au centre d’une esthétique qui consiste à donner l’image la plus acceptable possible de l’objet représenté : on est dans une compréhension de la vérité comme adaequatio de la fable avec la forme extérieure de l’action des hommes ; mais quel est au juste le « monde de vérité » qu’« institu[e] », dans une telle perspective, le travail du romancier ? Menteur, bonimenteur, conteur, le romancier trouve bien dans la tromperie l’intégralité

problème éthique, mémoriel ou imaginaire? ... 39 CHAPITRE II TRISTE TOPIQUE: GIL COURTEMANCHE ET L'INVESTISSEMENT POSITIF 45 2.1 Hiérarchisation des témoignages et stratégies discursives de légitimation.......... 45 2.1.1 De la Topique au topos: construction d'un appareil persuasif.. 2.1.2 Stratégies de persuasion et le rôle privilégié du stéréotype 2.2 Un dimanche à la piscine à Kigali ou l'investissement positif du topique du reporter de guerre .4 7 49 52

SEQUENCE N°1 LA SATIRE SOCIALE AU XVIIIe SIECLE. Comment formuler une critique de la société sans en avoir l’air ? Objet d’étude principal : L’argumentation ( : Conte philosophique, Fable, Essai.) Objet d’étude secondaire : Un mouvement culturel & littéraire français & européen : Les Lumières. 1. Montesquieu, Lettres Persanes, « Rica à Rhédi », lettre XCIX (1721)

l’autre en lisant des fictions littéraires ? • « Comprendre comment une œuvre met en tension les expériences individuelles et les questions collectives. » CONNAISSANCES • La description de l’autre dans une fiction littéraire. • Ses visées argumentatives implicites. ATTITUDES • « S’intéresser à l’expérience d’autrui comme élément de l’expérience universelle. » De voyages en rencontres 15 Pour la lecture analytique et comparative des extraits • Lancement. Cours dialogué –– L’enseignant lit

peut-être : Le Loup et l‘agneau, La cigale et la fourmi, ou le Corbeau et le renard. 2- Une fable a souvent une visée didactique, c’est-à-dire qu’elle a pour but d’instruire. 3- Ce poème s’apparente à une fable car il veut enseigner aux hommes qu’il est mal d’abîmer la forêt. 4 Le recueil s’appelle La Fable du monde parce qu’il explique comment protéger la planète. 5- Le message implicite de cette fable est qu’il faut protéger l’environnement et arrêter de le détruire sans raison. E - J’approfondis

les confrontant aux savoirs verbalisés des autres. Les situations didactiques sont conditionnées par la double volonté de construire des apprentissages dans le domaine disciplinaire grâce au développement des compétences langagières, notamment argumentatives et explicatives. Valorisation de certaines démarches : situation-problème et raisonnement expérimental par exemple. L’oral, objet d’apprentissage ou « apprendre l’oral » : On peut le travailler à différent niveaux : Niveau locutoire :

Pour ce qui est des genres de textes, leur connaissance permettrait d’utiliser une stratégie de compréhension et de reconnaître les éléments imposés par le genre utilisé tel que l’a expliqué Fr. Chatelain. En voici les citations : ✓ "Savoir reconnaître à la fois les différences et les ressemblances entre des genres permettrait à l'apprenant de se familiariser avec les règles du texte et d'utiliser une stratégie de la compréhension écrite, adaptée à chaque genre" Fr. Chatelain ✓ "Malgré une