La Dynamique Des Comportements Individuels

Dynamique des groupes 1. Introduction Est-ce que la vie de groupe est-elle une évidence ? L’action d’un groupe est-elle la somme des actions individuelles ? La psychologie du sport : - Une équipe o Un projet - Des problèmes o Des solutions - Des crises o Des résolutions 1. Le groupe - Une dynamique (cohésion, solidarité, détermination…) au sein du groupe. - Permet d’exister, de se légitimer et de se comparer. - Générateur

l'engagement de l'autre par la force, ou plutôt par « [son] pouvoir sur la règle ». Rappelons que le concept d'« acteur social » rime avec les jeux tantôt de conflit tantôt de pouvoir. En effet, l'acteur adopte des comportements véritablement stratégiques : comportement offensif ou comportement défensif à savoir que « l’aspect offensif qui vise la saisie d’opportunités en vue d’améliorer sa situation et; l’aspect défensif qui vise le maintien et l’élargissement de sa marge de liberté »[4]. A priori toute

• Etude de comportements (objectivement observables),et de processus mentaux (pensée, langage, raisonnement, mémoire, émotions, etc.) ; • Un discours, une forme de langage prise dans la culture d’après Foucault (Maladie mentale et psychologie, Paris, PUF, 2017) ; • « La psychologie est l’étude scientifique de l’esprit humain. Elle cherche à connaître les êtres vivants et à expliquer le pourquoi et le comment des conduites de ces êtres vivants ; ces conduites peuvent être individuelles ou en groupe

La dynamique concurrentielle Nous venons de voir dans les cours précédents que l’avantage concurrentiel résulte de la combinaison entre les caractéristiques de l’entreprise et les ressources stratégiques de ces entreprises. Dans notre exposé nous allons développer l’idée que tous ces éléments ne sont pas figés et mais qu’il faut les appréhender de manière dynamique. I) Interdépendance entre acteurs et théorie des jeux Dans le contexte de dynamique concurrentielle, les différents acteurs d’un marché

à un stimulus à celui où il parvient à donner une réponse convenue. A défaut d'inventer un autre mot, la pédagogie doit définir l'apprentissage entre cette réduction psychologique et le magique où le repousse une focalisation narcissique sur le comportement de l'enseignant. La pédagogie deviendra chose sérieuse lorsque l'activité du maître se définira à partir de l'activité de l'enfant, l'enseignement à partir de l'apprentissage. LE MAITRE ENSEIGNE, L'ENFANT APPREND Dans sa forme traditionnelle

scientifique du comportement organisationnel dans le passé et encore récemment a privilégié une meilleure compréhension du comportement humain dans le seul but de rendre les gens plus productifs et plus satisfaits dans les organisations pour plus d’efficacité sinon d’efficience. Les leviers de cette connaissance au travers des études en gestion et en particulier celles liées au management ont donné lieu à une floraison d'écrits sur les thèmes tels que : la motivation, le leadership, les dynamiques de groupe

retenir Comprendre L’importance de se connaître (ce que je veux … mes besoins) L’importance d’essayer de comprendre les autres autour de moi (Paule; Sébastien; les membres de l’équipe ...) Évaluer (juger) La situation dans laquelle j’arrive, la dynamique en place Agir Prendre une position active plutôt que passive Prendre la responsabilité de mes décisions; faire preuve de leadership (plutôt que blâmer les autres) Emmanuelle Guérin Accepter les responsabilités de gérer Les questions de pouvoir

physiologiques et cognitifs. Position de Schachter que l’on va développer dans le cours. 2 Pour Izard, les émotions sont des organisateurs complexes et des motivateurs du comportement humain. Ce ne sont pas seulement le résultat d’un processus d’évaluation. L’émotion va conditionner l’évaluation de notre comportement. Il va considérer que l’émotion a plusieurs fonctions et qu’il y a plusieurs qualités et niveaux d’émotions au sens de l’ontologie. Les émotions primaires vont mettre en relief

Les individus sont réunis par la même contrainte – un problème, un ennemi, un concurrent La foule développe un état psychologique propre : Passivité des gens réunis envers tout ce qui n’est pas la satisfaction immédiate de leur motivation individuelle. Absence ou faible niveau des contacts sociaux et des relations interhumaines. Contagion des émotions Stimulation latente produite par la présence massive des autres La solitude en commun 2- Modèle de la cohésion sociale Le modèle

cadre de stage…………………………6 3. Les objectifs d’un projet de fin d’études………………………. 7 DEUXIEME PARTIE……………………………………………... 8 1. Descriptions des séances d’encadrement……………………… 9 1.1. La performance du professeur………………………… 9 1.2. Le comportement des étudiants………………………. 11 1.3. Notre intervention pratique………………………..…. 18 CONCLUSION................................................................................ 20 Remerciements J’adresse mes remerciements à l’institut