Information géographique

Fiche de synthèse de Tony Leclercq 1ère ES Thème:Éthique et responsabilité Disciplines concernées: SES et Anglais Problématique:Comment peut-on expliquer la diversité des habitats traditionnels dans différents endroits géographiques ? A)Partie explicative et descriptive 1)J'ai choisi ce sujet en me ralliant à 3 personnes par affinité mais aussi parce que le sujet qu'ils avaient choisi m’intéressait. En effet,l'habitat occupe une place essentielle dans notre vie quotidienne. J'étais

comme en géographie, des éléments peuvent être éventuellement fournis pour aider le candidat (chronologie, données statistiques, indications spatiales...). En histoire comme en géographie, les sujets portent sur un ou plusieurs thèmes ou ensembles géographiques du programme. En histoire, les sujets doivent privilégier une période large mais ils peuvent porter aussi sur un tableau à un moment de l’évolution historique. Si un sujet ne portant que sur les dix dernières années est exclu, des sujets envisageant

épreuve obligatoire d'histoire-géographie, applicable à compter de la session 2013 MOBILISER DES CONNAISSANCES Au service d'une réflexion historique et géographique Comprendre le monde Citoyenneté Culture Maîtrise de capacités et compétences Référentiel utilisé depuis la seconde RAISONNER Analyser Exploiter, organiser et confronter des informations Etude critique de documents COMMUNIQUER Maîtriser la langue française Maîtriser des langages graphiques Quelles compétences pour les épreuves de terminale

personnage et son action en rapport avec la situation étudiée. Dater des faits et les situer dans un contexte chronologique. Distinguer la date de production et les faits relatés. Identifier la nature, l’auteur et les informations accompagnant le document. Repérer les informations identiques ou complémentaires dans un ensemble documentaire. -Documents illustratifs : Carte Les voyages de C.Colomb -Documents analysés : Doc 2 et 3 P. 10 (Belin CAP) : -Lettres de Christophe Colomb à Ferdinand

répartition spatiale des phénomènes qu’il connaît. Cependant, la carte reste une représentation sélective et orientée d’un phénomène ; elle ne représente donc qu’une partie de la réalité. Comment comprendre, par les cartes, les dynamiques géographiques du monde actuel ? Pour atteindre cet objectif et tout en menant une analyse critique des représentations cartographiques, il faut recourir à plusieurs grilles de lecture (politique, économique, culturelle et environnementale). I. Réflexions

problématique que vous allez développer et annoncez votre plan Partie I : Présentation ou descriptif de l’entreprise (3 pages maxi avec introduction) Quelques mots d’introduction Contexte géographique * Situation de l’entreprise (+facilité d’accès et le cas échéant stratégie du choix d’emplacement) Situation géographique des principaux clients ou fournisseurs (carte + noter les proportions en % pour chaque pays ou continent, ex : 35ù en Afrique) Contexte organisationnel * Organigramme Commentaire

expérience pour le diplôme suivant  (type et intitulé exact avec la dominante ou l’option éventuelle) :  BTS ASSISTANTE DE GESTION PME- PMI ; ✓ choisir comme langue(s) vivante(s) : Anglais ; ✓ confirmer l’exactitude de toutes les informations figurant dans le présent livret. Fait à , le / / 200 Signature du candidat : |Les services académiques se réservent la possibilité de vérifier l’exactitude de vos déclarations. En cas de fausses déclarations

(fonction, organisation, service, etc) | à quel(s) sujet(s) ? pour faire quoi ? | Pour effectuer cette activité, vous traitez des informations : Informations dont vous avez besoin ? Comment et auprès de qui vous les procurez-vous ? | Comment les utilisez-vous ? Quel(s) Traitement(s) effectuez-vous ? | Transmettez-vous des informations ? A qui ? Pour quoi faire ? Comment ? | Pour commencer, nous avons besoins d'identifier les différents intervenants( noms et adresses

démarche pédagogique, les technologies de l’information et de la communication doivent occuper une place croissante, tant comme supports documentaires qu’outils de production des élèves, en assurant l’implication de ses élèves, l’actualisation des informations et l’efficacité de leur transmission. Afin de rendre accessibles ces objectifs, les contenus des programmes sont nettement délimités tout en préservant la liberté et la responsabilité pédagogiques du professeur. Dans ce cadre, le professeur choisit

........................................................................................... 2 1.1. L'estimation des ventes. .................................................................................................. 2 1.2. L'analyse des informations. ............................................................................................ 2 1.3. La budgétisation des ventes. ........................................................................................... 2 Chapitre 2. LE BUDGET