Hiroshima Barbarie Ou Stratégie Synthese

La libération de la France et la fin de la guerre : PPO page 82-83 :à revoir en travail à la maison avec juste un exercice de synthèse en classe25 août 1944 : libération de Paris8 mai 1945 : fin de la guerre en Europe6 et 9 août 1945 : bombardements Hiroshima et Nagasaki Dès février 1945 , les Alliés se réunissent pour se mettre d’accord sur le futur de l’Europe : c’est la Conférence de Yalta

efforts d’une paix durable et les premières désillusions de 1946 A. La naissance de l’ONU et l’espoir de la paix B. Les efforts de reconstruction de l’économie mondiale C. Les espoirs déçus de l’après guerre et le renouveau des tensions SYNTHESE : LE MONDE EN 1945 | ■ La Seconde guerre mondiale dépasse encore en horreur la première guerre mondiale, en raison du caractère planétaire du conflit et de l’ampleur sans précédent des combats Immensité de l’hécatombe humaine Importance

1ère partie La seconde guerre mondiale Synthèse de l’introduction, pages 8-9 : La seconde guerre mondiale a été une rupture si fondamentale du fait de sa barbarie, que reconstruire ensuite l’avenir inspirera à la foi inquiétude et espérance. Rappel Le Monde en 39 Page de garde : - Une soixantaine d’Etats indépendants (prés de 200 actuellement) = grisé+ Europe maritime et USA. - Parmi eux quelques-uns sont des empires coloniaux, ils se partagent le reste du monde. C’est la suprématie

métaphysique, le problème du mal. Je retiendrai seulement comme postulat que le mal le plus horrible, apparemment non dépassé, est également très ordinaire, banal selon l’acception de Hannah Arendt, et que nous ne pourrons ici répondre à la question : la barbarie est-elle une régression de la « civilisation » ou en constitue-t-elle un prolongement ? Le « génocide » ne se rapporte à la guerre proprement dite que par l’usage systématique de la violence dont il est le résultat, c’est-à-dire que, contrairement

poiein qui signifie « faire, créer ». Aristote (384-322 av. J.-C.) dans sa Poétique est le premier a catégoriser les textes et introduit le concept de catharsis. Quintilien (1er siècle ap. J.-C.) dans L'Institution oratoire (30 ap. J.-C.) propose une synthèse sur la composition du discours. Outils de réflexion philosophique : Les Dialogues de Platon (427-356 av. J.-C.) s'appuient sur une maïeutique qui conduit à apprendre a penser par soi-même. Ils interrogent sur le problème des origines (la métaphysique)

symétrique : relation fondée sur rapports d’égal à égal (les 2 interlocuteurs adoptent un comportement « en miroir ») => relation en spirale fondée sur accroissement de l’ampleur d’un même comportement !!! « La schismogénèse symétrique décrit des stratégies de compétition et d'indépendance. Elle désigne une situation de type "course aux armements". Si A fait quelque chose, B fera mieux encore, puis A surenchérira et ainsi de suite ». 2) interaction complémentaire : relation fondée sur différence de

HISTOIRE : - USA : Projet Manhattan - 6 Août 1945 (Hiroshima), 9 Août 1945 (Nagasaki). - 1947  (plan Charioteer) et 1949 (Plan Trojan) : Destruction des principales villes d'URSS. A) course aux armements, principe de dissuasion (équilibre de la terreur) - URSS : fin 1949 - DE GAULLE - Reagan - CEA - Plan calcul (Bull) - France : bombe atomique (1960), à hydrogène (1966) - Chine : bombe atomique (1964), à hydrogène (1967) - Stratégies américaines : . Foster DULLES (représailles massives)

fait, sous la réserve de l’existence d’un marché. Cette loi pose la nécessité d’une limitation par le « haut » de ce premier ordre, car spontanément, cet ordre ne se limitera pas et tout le possible sera fait, y compris l’innommable (Auschwitz, Hiroshima…). Jean Mesnard, « le thème des trois ordres dans l’organisation des Pensées », in Thématiques de la Pensée, Vrin, 1988, p. 31 ; cité par Comte-Sponville p. 49 29 25 2. L’ordre juridico-politique C’est l’ordre juridico-politique qui est

notamment: un partage sur des projets et réalisations en cours, une recherche en commun de nouvelles perceptions, analyses et options d’action, une réflexion sur la façon dont on pense le projet, évalue la situation, élabore des stratégies, met en œuvre des actions, un échange sur le chemin parcouru et les moyens de prolonger et d’intégrer les apprentissages, une appréciation (" feed-back ") sur la séance. . Les membres du groupe contribuent aux apprentissages

contexte ................................................................................... L’imprédictibilité à long terme ...................................................................................................... 5.1 Le pari et la stratégie ........................................................................................................ Chapitre VI - Enseigner la compréhension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .