Formation Des Enseignants

conduit à s’interroger sur les conditions susceptibles de les favoriser et sur les obstacles qui peuvent se révéler, qui sont en quelque sorte l’envers des précédents. On peut évoquer : les possibilités offertes par le contexte, la formation préalable des enseignants, les partenariats établis entre les établissements scolaires et leur milieu en fonction d’interlocutions avec différents niveaux hiérarchiques de l’Éducation nationale et les instances territoriales. L’objectif général de notre recherche

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Partie 2 L’évolution des pratiques : ce que font les enseignants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 5 121 Organiser et planifier le travail scolaire : des modèles théoriques aux pratiques des enseignants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Olivier Maulini et Frédérique Wandfluh 1. Planifier

générale de ces différents systèmes d’éducation puis en deuxième partie on fera une comparaison entre les pays-membres. Présentation générale des systèmes éducatifs européens. Dans son ouvrage les écoles de l’Europe, Francine Vaniscotte, enseignante de formation et chargée de mission Europe à l’INRP (Institut Nationale de Recherche Pédagogique), propose une classification des systèmes éducatifs européens en quatre types. Le type scandinave, le type anglo-saxon, le type germanique et enfin le type

Actes du congrès de l’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), Université de Genève, septembre 2010 ARGUMENTATION ECRITE ET DISSERTATION DANS LES PLANS D’ETUDES SUCCESSIFS DE FRANÇAIS A L’ECOLE DE CULTURE GENERALE. Anne Monnier Université de Genève FORENSEC, IUFE Pavillon Mail 40, Boulevard du Pont d’Arve CH-1205 Genève anne.monnier@unige.ch Mots-clés : Argumentation, curriculum, didactique du français, dissertation, secondaire postobligatoire. Résumé. Les années 70 sont

Mennais – Avril 2013 Table des matières Introduction Axe I : Organisation de l’entreprise Axe 2 : Journée type Axe 3 : Formation requise Axe 4 : Impression personnelles Conclusion Remerciements Introduction Mon stage a été réalisé à l’école maternelle et primaire Saint Joseph Pavie à La Baule. L’école est encadrée sept enseignants. J’ai choisis ce lieu pour approfondir mon choix dans ce métier qui me tient à cœur puisqu'enseigner dans une école est réellement

Formation des enseignants ET 231 LIAISONS ENTRE SOLIDES GUIDAGES EN ROTATION 1- Guidage en rotation par contact direct 2- Guidage en rotation par bague de frottement 3- Guidage en rotation par éléments roulants 4- Guidage en rotation sur film d'huile ET231 1/8 STI2D Formation des enseignants 1- Guidage en rotation par contact direct Aspect technique: C'est la solution la plus simple, mais la plus rudimentaire. Les deux éléments sont directement en contact. La qualité de la liaison dépend:

Mathieu DAGBEROU, Directeur de l’EPP LONGBONDJIN-THIO, pour son soutien ; * A monsieur Cosme H. BEHANZIN, Directeur de l’Ecole Normale d’Instituteurs d’ABOMEY ; * A monsieur Sylvestre OGBONKOTAN ; * A tous nos encadreurs de ladite école de formation ; * A tous les maîtresses et maîtres qui se sont peinés pour nous lors de nos stages ; * A tous mes frères et sœurs ; * A tous les normaliennes et normaliens de ma promotion ; * A tous ceux ou celles qui, d’une manière ou d’une

chaleureusement hébergée et permis de bénéficier d’une certaine sérénité pour réaliser à bien mon enquête dans l’académie de Versailles. Cette recherche doit beaucoup aux enseignants qui ont accepté de partager leur expérience, avec amabilité et disponibilité. Je voudrais leur exprimer toute ma gratitude. Merci aux enseignants rencontrés pendant l’enquête pour m’avoir accueillie au sein de leur établissement. Et, plus particulièrement à Emeline, Clément, Simon, Audrey et Damien pour m’avoir permis

BIBLIOGRAPHIE « Le travail enseignant au quotidien » M. TARDIF, C. LESSARD, Edition De Boeck Université, Québec, 1999 « L’enseignement en milieu scolaire » M. DURAND, Editions PUF, PARIS, 1996 LEPLAT, 1993 « Faire l'École, faire la classe » P. MEIRIEU, Collection Pédagogies dirigée par P. MEIRIEU, ESF éditeur, Paris, 2004 « Dix nouvelles compétences pour enseigner » P. PERRENOUD, ESF éditeur, Paris, 1999 « Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant » P. PERRENOUD

- 5) Les TIC non exploitées : - 42 - 6) Une flexibilité organisationnelle et institutionnelle permettrait une flexibilité de la formation : - 43 - C. Préconisations : - 45 - 1) Renforcer l’évaluation des étudiants à l’IUFM : - 45 - 2) Organiser des réunions de sensibilisation : - 46 - 3) Consacrer le temps nécessaire à une formation TICE complète : - 47 - 4) Solliciter la participation des stagiaires à l’amélioration du projet TICE : - 48 - 5) Augmenter la