Fiche Synthese Mon Reve Familier

Internet sport-decouvertes. com (2011) (➜ p. VII) 197 197 186 199 189 202 192 192 Pour analyser le document : après chaque document Thèmes de réflexion, d’exposé ou de débat : après certains documents Pour s’exercer à la synthèse : à la fin de chaque sous-partie FICHES MÉTHODE 206 208 210 212 214 216 218 1. Déterminer qui parle dans un document textuel 2. Identifier le genre d’un document textuel 3. Les différentes formes du discours 4. Identifier un registre 5. Analyser

Développer le sens de l’observation. – Permettre l’expression d’une sensibilité personnelle. – S’entraîner à répondre à une exigence possible du bac : la suite de texte. 6 1 Textes et Documents t e – Grapus, affiche, 1981. – Marie Gry, Le Dernier Rêve de Michel-Ange, 1989. Compétences Compétences de lecture – Savoir observer une image : discerner les éléments iconographiques ; repérer des règles de construction. Réflexion – Analyser et exprimer des réactions personnelles face à une image. Compétences

........................... 126 C. LES AP ETUDES DE MARCHE .................................................................................................................. 126 D. LA FICHE DE SUIVI DU PROJET D’AP EN MERCATIQUE......................................................................... 127 E. LA FICHE DE SUIVI DU PROJET D’AP BORNE INTERACTIVE ......................................................... 129 F. AUTRES TRAVAUX A RENDRE.....................................................

........................... 126 C. LES AP ETUDES DE MARCHE .................................................................................................................. 126 D. LA FICHE DE SUIVI DU PROJET D’AP EN MERCATIQUE......................................................................... 127 E. LA FICHE DE SUIVI DU PROJET D’AP BORNE INTERACTIVE ......................................................... 129 F. AUTRES TRAVAUX A RENDRE.....................................................

intelligence. Créer, participer à la gloire suprême des drames de l'Histoire et de l'art, se former un ensemble d'images nationales, répond A. D., tel est le sort de l'Européen. Il appelle cela le mouvement dans le rêve... La pensée orientale offre, au contraire, un confort voluptueux, le calme dans le rêve, n’a pas rompu complètement avec un Âge d’or où les humains étaient liés organiquement aux autres vivants, aux grands éléments qui composent le décor cosmique, où l’on recherchait la perfection et la sagesse

valeur sociale et engage donc l’image de l’élève dans la classe voire au-delà (Je fais cet exercice sur la suggestion pour suggérer des éco-solutions qui seront affichées en classe. – cf. Adosphère 3, p. 39). L’utilisation de thématiques, de médias familiers aux adolescents ou encore d’Internet pour la recherche d’informations et des TICE contribuent également à donner de la valeur aux activités proposées. La perception de sa compétence par l’élève est favorisée par les nombreuses activités d’apprentissage

qui ne suppose pas nécessairement pour point de départ de préalables confidences du romancier. Le titre « Restauration » Tirons un instant du vaste cimetière des titres un obscur roman publié en 1822, en trois volumes in-12, dont on voit ci-après la fiche d'identité, ou l'image publicitaire. La page de titre observe les règles d'une rigoureuse typographie 12. Elle respecte la hiérarchie des éléments du titre, varie les corps pour chaque ligne, inscrit l'ensemble dans ce contour ovale recommandé par

certains adultes qui pourraient être amenés à les encadrer, étant donné que les connaissances fondamentales définies par les Programmes Officiels y sont présentées de façon claire, structurée et assez exhaustive. Quelle que soit la nature de la fiche proposée, nous avons conçu les questions de découverte et les exercices d'application qui leur succèdent comme des outils de travail individuel ou interactif qui offrent non seulement le savoir mais aussi son élaboration et même la vérification

5. synthèse collective puis individuelle sur ce que nous apprend l’incipit Prolongement : Lire la suite du texte (lignes 59-192) et rédiger le scénario de la suite et de la fin possibles de ce début de nouvelle. Séance 2 (1 h) : dominante lecture (cursive) Acquérir des connaissances sur l’auteur en comparant deux biographies Textes : biographies de Maupassant (Wikipédia et article du Dictionnaire Hachette 2007 ou Petit Larousse 2010) Prolongement : À partir d’un modèle donné, rédiger la fiche biographique

 c ­ (ll. 52­54) Selon vous, quel est le problème de ce couple ? Que peut­on en déduire pour  1 la suite de l’histoire ? •  l’impossibilité  d’avoir  des  enfants  va  rapprocher  les  aristocrates  des  paysans  qui  ont  des  familles nombreuses 5. synthèse collective puis individuelle sur ce que nous apprend l’incipit Prolongement :  Lire la suite du texte (lignes 59­192) et rédiger le scénario de la suite et de la fin possibles de ce début  de nouvelle. Séance 2 (1 h) : dominante lecture (cursive)